Docentes del Chaco y Sus Vivencias -Argentina- "Un pueblo inculto es más fácil de dominar"

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domingo, septiembre 26, 2010

El laberinto de la ciencia argentina

En Basta de historias (Sudamericana), el reconocido periodista sostiene que los países latinoamericanos están demasiado inmersos en la revisión constante de su historia, que los distrae de lo que debería ser su principal prioridad: mejorar sus sistemas educativos. En este fragmento, la crisis de la UBA
Andres Oppenheimer

La Universidad de Buenos Aires (UBA), la mayor universidad estatal y tradicionalmente la de mayor prestigio del país, había tenido una época de oro durante el siglo pasado, y ha tenido como estudiantes o profesores a cinco ciudadanos argentinos galardonados con el premio Nobel: Carlos Saavedra Lamas (1936), Bernardo Houssay (1947), Luis Federico Leloir (1970), Adolfo Pérez Esquivel (1980) y César Milstein (1984).

Su momento de mayor prestigio había sido a mediados del siglo, desde la presidencia de Arturo Frondizi en 1958 hasta el golpe militar de 1966, cuando se crearon varias facultades y se le dio un gran impulso a la investigación científica. Pero de allí en adelante, sucesivas purgas ideológicas -primero desde la derecha, y en años más recientes desde la izquierda- hicieron que muchos docentes e investigadores fueran separados de sus puestos o emigraran, y el nivel académico cayó en picada. Hoy la que fuera una de las mejores universidades latinoamericanas es un monumento al estancamiento académico, el aislamiento internacional y la falta de innovación.

A pesar de ser una de las universidades más grandes de Latinoamérica, con 321.000 estudiantes, y de tener un plantel de profesores y estudiantes de un nivel intelectual que a muchos países les gustaría tener, la UBA no aparece -o está abajo- en los principales rankings internacionales de las mejores universidades del mundo. El ranking del Suplemento de Educación Superior del Times de Londres no incluyó a la UBA en su listado de las mejores 200 universidades del mundo de 2009. Y el ranking de la Universidad de Shanghai, China, coloca a la UBA en el grupo de universidades que están en los puestos 150 y 200 en su ranking.

La culpa es de los rankings

En muchos otros países, semejante dato sería motivo de un escándalo nacional, y la sociedad civil le estaría reclamando al gobierno airadamente que explique el bajo rendimiento del dinero de los contribuyentes para subvencionar a la mayor universidad del país. En Argentina, sin embargo, no se produjo un revuelo semejante, y el gobierno de la presidente Cristina Fernández de Kirchner reaccionó con soberbia: según el gobierno, la culpa es de los rankings.

No es broma: casi todos los funcionarios con quienes hablé en Argentina, desde el ministro de Educación para abajo, me dijeron que estos rankings son deficientes. Según ellos, es injusto medir las universidades con base en parámetros como su cantidad de premios Nobel en ciencias, el número de citas de sus investigadores en publicaciones académicas internacionales escritas en inglés y el número de estudiantes internacionales que van a estudiar a sus aulas.

Según el gobierno argentino, estos medidores tienden a perjudicar a las universidades argentinas porque no valoran lo suficiente la labor académica en las ciencias sociales y humanas, o los trabajos científicos que no están escritos en inglés, o a las instituciones de educación superior que no se han ocupado demasiado de promover los intercambios estudiantiles con el exterior. [...]

En otro de los parámetros usados por los rankings de las universidades, el registro de patentes internacionales, la UBA ni aparece en el mapa.

Según datos del registro de patentes internacionales de Estados Unidos, las principales universidades -tanto de los países ricos como del mundo en desarrollo- están patentando cada vez más productos, no sólo para elevar sus respectivas contribuciones a la economía nacional sino también para aumentar sus respectivos ingresos. La Universidad de California registró 237 patentes en 2008; la Universidad Tsinghua, de China, 34; la Universidad de Tel Aviv, Israel, 13; la Universidad Nacional de Seúl, Corea del Sur, 11; la Universidad Nacional de Singapur, 10. Comparativamente, la UBA no registró ni una sola patente. Si en lugar de considerar las patentes registradas ese año en particular tomamos el total de patentes registradas entre 2004 y 2008, la Universidad Nacional de Singapur y la Universidad Hebrea de Jerusalén registraron 84 patentes cada una, la Universidad Nacional de Seúl 37 y la UBA ninguna, o menos de las cinco requeridas para figurar en la lista.

Para muchas de las universidades de todo el mundo, sus patentes registradas son una significativa fuente de ingresos para contratar mejores profesores nacionales y extranjeros, crear nuevas escuelas e invertir en investigación. La Universidad de la Florida, por ejemplo, inventó en 1965 un producto contra la deshidratación -el Gatorade- que patentó en su momento y hasta el día de hoy le reporta millonarios ingresos a esa casa de estudios, especialmente después de que el producto se convirtió en la bebida oficial de la Liga de Fútbol Nacional de Estados Unidos y la marca fue adquirida por PepsiCo.

¿Cómo puede ser que la principal universidad de Singapur, un país con apenas 4.6 millones de habitantes, que antes de su independencia en 1965 tenía menos de la mitad del PBI de Argentina, o la Universidad de Seúl de Corea del Sur, otro país con un pasado con mucha mayor pobreza que Argentina, registren tantas más patentes que la UBA?, les pregunté a varios expertos en educación superior. Hay varios motivos, incluyendo el hecho de que las universidades argentinas no tienen una cultura de investigación aplicada, ni mecanismos eficientes para inventar productos comercializables. Sin embargo, la mayoría de quienes consulté me señalaron un motivo mucho más sencillo: la UBA, al igual que las demás universidades estatales argentinas, destina una gran parte de los recursos que le da el Estado -unos 400 millones de dólares por año- a carreras que son muy interesantes, pero no muy productivas para sus estudiantes, profesores o investigadores.

En un país que necesita desesperadamente ingenieros, agrónomos y geólogos para desarrollar sus industrias, las universidades estatales argentinas están produciendo principalmente psicólogos, sociólogos y graduados en humanidades. No es casual que Argentina sea el país que tiene la mayor cantidad de psicólogos per cápita del mundo, y que una zona muy popular de Buenos Aires lleve el nombre de Villa Freud. El país tiene 145 psicólogos por cada 100.000 habitantes, comparado con 85 psicólogos en Dinamarca y 31 en Estados Unidos, según datos de la Organización Mundial de la Salud.

En la UBA, se gradúan 1500 psicólogos y apenas 500 ingenieros por año, según datos oficiales de esa casa de estudios. Un verdadero disparate. Y si se consideran algunas carreras de ingeniería en particular, como ingeniería industrial, donde se reciben apenas 150 graduados por año, la mayor universidad argentina está produciendo nada menos que 10 psicólogos para ponerle las ideas en orden a cada ingeniero industrial.

Y tampoco se trata de un fenómeno exclusivo de la UBA. A nivel nacional, contadas todas las universidades públicas y privadas del país, Argentina produce alrededor de 4600 psicólogos y apenas 146 licenciados en ciencias del suelo por año.Es un dato aterrador, considerando que el país tiene una gran cantidad de industrias petroleras y mineras que constantemente requieren nuevos geólogos, y con mejor formación que los que están disponibles. Según datos de la Unesco, mientras la cifra de estudiantes universitarios que cursan carreras de ciencias, ingeniería o manufacturas es de 40 por ciento en Corea del Sur, 38 por ciento en Finlandia, 33 por ciento en Venezuela, 31 por ciento en México, 28 por ciento en Chile y 23 por ciento en Costa Rica y Honduras, en Argentina es sólo de 19 por ciento.

Villa Freud

¿No es un disparate tener tantos jóvenes estudiando psicología con dinero del Estado, pagado por los contribuyentes?, le pregunté a Lino Barañao, el ministro de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva, en una entrevista en su despacho. Barañao, uno de los pocos funcionarios argentinos que me dieron la impresión de estar más o menos al tanto de lo que está ocurriendo en el resto del mundo, sonrió, y asintió con la cabeza. Señalando que la UBA tiene 27.000 estudiantes de psicología y las empresas argentinas requerirán unos 19.000 graduados en computación en los próximos cinco años, Barañao bromeó que "una universidad que forma 27.000 psicólogos y tiene un déficit de 19.000 programadores de computación en los próximos cinco años, probablemente necesite 27.000 psicólogos". En otras palabras, el país tiene un serio trastorno psicológico.

Curioso de saber si realmente existe en Argentina una fuerte demanda de programadores de computación, visité al director del Departamento de Computación de la Facultad de Ciencias Exactas de la UBA, Hugo Scolnik. El académico, un científico graduado en la Universidad de Zurich que ha enseñado en todo el mundo, me recibió en su despacho, un cuarto pequeño, con techo de madera, y una laptop Toshiba -la suya particular- sobre su modesto escritorio. [...]

Tras las presentaciones de rigor, le pregunté cómo se puede explicar que haya tantos estudiantes de psicología y sociología que tienen grandes posibilidades de no encontrar trabajo, si -tal como me habían dicho el ministro Barañao y varios empresarios argentinos- era un secreto a voces que había escasez de programadores de computación, ingenieros y geólogos. ¿Es cierto que en su departamento consiguen trabajo todos los graduados?, le pregunté. Scolnik confirmó lo que me había dicho el ministro: "Consiguen trabajo mucho antes de graduarse. En segundo año ya trabajan".

¿Y si es así, por qué hay tan pocos jóvenes estudiando ciencias de la computación?, le pregunté, notando que en su carrera estudian sólo 600 estudiantes. Scolnik respondió que "la gente le tiene mucho miedo a lo que son las ciencias exactas, las matemáticas y todos estos tipos de cosas. Son más fáciles otras carreras, como literatura, filosofía y abogacía. El tema es cómo convencer a nuestra sociedad de que hay otras oportunidades que no pasan por ser médico o abogado. Acá, en nuestra facultad, tienen una profesión con una salida laboral espectacular, excelentes sueldos...Y bueno, no se deciden. Les cuesta mucho. Lo ven muy difícil".

Sitech Federación: "Educación miente, los $150 serán $30"

Data Chaco - 25/09/10.

"Al mismo tiempo el Ministro de Educación miente a la docencia y la comunidad diciendo que son $150 al básico cuando en realidad es una redistribución de un monto que ya se cobraba, por lo tanto los docentes verán en el mes de noviembre igual sueldo y en algunos casos disminución de sus salarios de bolsillo. En otras palabras los $150 se convertirán en $30", resaltó el sindicato.

NO SON $150, SON $30
Sitech Federación, en su Congreso realizado este sábado en Quitilipi, expresó "el total rechazo a la propuesta realizada por el Ministro porque se mantiene la política del chantaje a través del fondo estímulo, evidenciando falta de voluntad política para iniciar el proceso de superación del conflicto, en el terreno salarial asi como también en las condiciones en las que trabaja el docente".

El gremio enfatizó: "En este sentido este funcionario mantiene una actitud caprichosa y antojadiza, en cuanto que el reclamo salarial mas inmediato de convertir el fondo estímulo y el resto no remunerativo al básico, ya que no implica erogación alguna por parte del Estado, por lo que deberá dar explicaciones a la docencia y comunidad, que pudiendo iniciar el proceso resolución mantiene esta actitud de confrontación chantajista".

"Debemos aclarar" -sigue el gremio- "que esta oferta mantiene el pago del presentismo, herramientas con la cual los gobiernos pretenden desactivar cualquier tipo de lucha, aprovechando las necesidades económicas de los trabajadores. Asimismo recordamos que este mecanismo fue unos de los pilares del neoliberalismo, política ésta que trajo como consecuencia la precarización laboral y la concentración de la riqueza en pocas manos. Por lo cual se acentúa la contradicción de un discurso progresista del ministro y del propio gobierno, manteniendo esta política".

Y afirman: "Con asombro escuchamos de las palabras del ministro que desvaloriza la herramienta de lucha a través del paro, siendo que hasta no hace mucho era un dirigente gremial de UTrE CTERA que incitaba a los docentes y alumnos del Instituto San Fernando Rey a luchar utilizando este mecanismo. Si no existe mayor contradicción que la antes expuesta, podrá o se animará a explicar por que antes las medidas de fuerzas eran instrumentos válidos para modificar la realidad y el salario docente, y es más, toma medidas represivas contra el docente como ser el pago del presentismo y los abusivos descuentos, acaso no recuerda la docencia cuando el subsecretario Cacho Quirós y la subsecretaria Norma Papinutti realizaban huelga de hambre para que devolvieran los descuentos realizados por paros, claro está que no eran funcionarios".

"Al mismo tiempo este ministro, dice mantener el dialogo y para eso llama a los gremios amigos, que consienten toda esta política, dando a entender que existe un verdadero diálogo y en realidad es un monólogo, quedando en evidencia que estos sindicatos se oponen solo de palabra, pero en los hechos lo aceptan y permiten la aplicación de la perversa política neoliberal", prosiguió el gremio.

Asimismo acotan: "No hay explicación como se impuso y se mantuvo el presentismo siendo que todos los sindicatos docentes expresaron de la boca para afuera su rechazo. ¿Acaso se olvidan esos sindicatos cuando nuestro gremio propuso a comienzos de año en Comisión de Política Salarial repudiar los descuentos por días de paro, presentismo y montos en negro, y en respuesta se obtuvo sólo el silencio por parte de estos, quedando demostrada que la comisión de política salarial es una reunión del ministerio con sus amigos, algunos de ellos pseudo-sindicales?".

"Al mismo tiempo el Ministro de Educación miente a la docencia y la comunidad diciendo que son $150 al básico cuando en realidad es una redistribución de un monto que ya se cobraba, por lo tanto los docentes verán en el mes de noviembre igual sueldo y en algunos casos disminución de sus salarios de bolsillo. En otras palabras los $150 se convertirán en $30", resaltó el sindicato.

"Desde Federación SITECH a través de su Congreso se ha decido seguir trabajando en el frente gremial conformado por muchos sindicatos estatales y asociaciones de jubilados, en pos de la unidad sindical para conseguir una verdadera recomposición salarial para todos los sectores acorde a la inflación real" expresaron en el comunicado.

Al mismo tiempo el Congreso dejó reflejado que "a través de su trabajo y de su coherencia en los reclamos, es el único sindicato docente que mantiene la independencia de todos los gobiernos de turno, por ello seguirá luchando a través de distintas acciones directas e indirectas que no sólo tienen que ver con la recomposición salarial sino también con asignaciones familiares, devolución de descuentos de días de paro, devolución de los intereses de la 4044, devolución del congelamiento de la antigüedad, situación de la obra social, entre otros temas".

sábado, septiembre 25, 2010

Es "insuficiente" el blanqueo de $150 del Fondo Estímulo, dice Atech

Data Chaco - 24/09/10.

Rosa Petrovich afirmó que la asamblea del gremio "reivindicó", no obstante, "haber logrado arrancar la definición política para incorporar el presentismo al valor del punto, camino a la eliminación de la nefasta política de los montos en negro", aunque remarcó que el reclamo era la redistribución de todo el Fondo Estímulo.

Atech consideró "insuficiente" la incorporación al valor del punto de $150 del Fondo Estímulo, a partir de octubre, anunciado este viernes por el ministro de Educación, Francisco Romero, en respuesta al reclamo salarial, y se declaró en estado de sesión permanente.

Así lo resolvió la Asamblea Extraordinaria del gremio, que sesionó este viernes, hasta pasadas las 14, para tratar la respuesta del gobierno.

Así, la secretaria general, Rosa Petrovich, indicó que se trata de una "incorporación al valor del punto del rubro temporario y en gris, que se viene implementando desde marzo de este año, en concepto de Fondo Estímulo o presentismo", y remarcó que "el planteo del gremio ha sido la incorporación de la totalidad del monto destinado a dicho fondo sobre la base de los $ 400 previstos para el pago del mismo a los docentes y a partir del mes en curso (septiembre)".

La dirigente destacó también que "tal reclamo no le significa ninguna erogación al Estado, en razón de que dicho fondo tiene la variante de los aportes incorporada desde el principio de su implementación, y la respuesta gubernamental es la de la incorporación de un monto de $150 en una primera etapa a partir del próximo mes de octubre, con el compromiso de establecer en una mesa de trabajo a llevarse a cabo en la semana del 11 al 16 de octubre próximos la segunda etapa para la conversión del resto", y agregó que "la traducción en valor del punto de los $150 anunciados por el gobierno no significa la inclusión de $150 al básico, sino que decididamente lo que va a representar es el incremento del valor del punto en su equivalente".

Además, Petrovich señaló que la asamblea de Atech, no obstante, "reivindicó el paso adelante -más allá de la insuficiencia del monto- que significa el hecho logrado por la docencia chaqueña a través de la ATECH de comenzar a direccionar los montos en negro o grises, y particularmente de haber arrancado la decisión política del Gobierno provincial de comenzar con la erradicación definitiva del famoso Fondo Estímulo o presentismo, que como lo calificara ATECH desde siempre tiene la base del chantajismo, aparte de ser un rubro temporario, de que lo percibieran solamente algunos docentes y de que no lo percibiera ningún colega jubilado".

La dirigente marcó que "en los hechos, la medida significará incorporar la masa de dinero destinada por el Gobierno para el cuestionado fondo estímulo (temporario), al sueldo de los docentes chaqueños de manera definitiva, abarcando a los activos y jubilados, se lo cobrará (traducido en valor punto) de manera permanente aún en vacaciones, repercutiendo en el sueldo anual complementario (aguinaldo) y definitivamente el dinero en cuestión pasará a formar parte del presupuesto actual para el salario docente, quedando incorporado a él, sin que “mañana” pueda ser “borrado” de un plumazo como lo que representa cualquier monto en negro o gris, por el Gobierno de turno, lo que mejorará sustancialmente aumentos futuros al sueldo básico de cada docente".

Por otra parte, la asamblea de Atech se declaró en estado de sesión permanente para, con la definición que vaya a surgir de la mesa de trabajo prevista para la semana del 11 al 16 de octubre próximo, con el Ministerio de Educación, con el fin de convertir en valor del punto lo que aún queda pendiente del monto del fondo estímulo o presentismo, para su erradicación definitiva, apostando firmemente a la mejora de la calidad del salario de los educadores chaqueños.

Finalmente el gremio ratificó el reclamo de que los $50 previstos para pagarse en diciembre sean pagados con el mes en curso, como por supuesto, el reclamo por la recomposición salarial –discusión que aún no se ha iniciado en la Provincia para el sector docente-, reiterando su parámetro histórico para que el sueldo básico de quienes menos ganan sea equivalente en su 80 % al costo de la canasta familiar.

viernes, septiembre 24, 2010

La Coordinadora Docente pide el blanqueo de todo el Fondo Estímulo

Data Chaco - 24/09/10.

La agrupación de gremios docentes reiteró su rechazo al pago del presentismo, y ratificó que los montos utilizados para su pago deben ser destinados totalmente a los salarios del conjunto de los trabajadores. Además, seguirá trabajando en la mesa técnica.

Tras el anuncio del ministro de Educación, Francisco Romero, de incroporar al valor del punto $150 del Fondo Estímulo, desde los gremios que integran la Coordinadora Docente (A.M.E.T. – A.DO.CH. – A.CHA.BI. – F.I.U.D. y U.D.A.) reiteraron su rechazo al pago de dicho Fondo Estímulo, tal como lo hicieron desde que se implementó, a principios de año.

"A partir de ello, seguimos considerando que los montos utilizados para su pago deben ser destinados totalmente a los salarios del conjunto de los trabajadores", manifestaron mediante un comunicado de prensa.

Asimismo, señalaron que seguirán trabajando en la Mesa Técnica "por el blanqueo completo de las sumas en negro a fin de que todo dinero utilizado en las mismas sea directamente aplicado al básico".

"Mantenemos firme la convicción de que la recomposición salarial debe ser tal que resulte, incluso en forma progresiva, sustentable a través del tiempo de tal manera que eliminemos la constante lucha por la mejora tan necesaria y que la coyuntura no sea el único objetivo", agregaron.

"Insistiremos en los temas pendientes de resolver y a las cuestiones que aún restan por comenzar a tratar y que son laboralmente tan importantes como otras. La titularización en marcha, con piedras constantes en el camino, merece una especial atención de tal manera que la decisión de que ningún compañero que pueda acceder a la misma quede afuera sea una realidad. La estabilidad es un derecho y no podemos desviar nuestra atención del trabajo a realizar pues quienes la esperan viven pendientes de ella", expresaron.

Finalmente, afirmaron que "en el convencimiento de que es posible lograr políticas que se mantengan en el tiempo y que sólo la participación con propuestas hace lugar a los cambios, ejemplos de ello ya tenemos, reafirmamos el compromiso de seguir las discusiones, sin el apuro de la coyuntura, en todos los ámbitos posibles y en cada lugar donde se trate un derecho del trabajador sea cual sea".

Se incorporarán $150 del Fondo Estímulo al salario docente

Data Chaco - 24/09/10.

El ministro de Educación Francisco Romero anunció hoy que a partir de las políticas que apuntan a mejorar la calidad del salario, se concretará una nueva etapa desde octubre con la incorporación de $150 del Fondo Estímulo a la Calidad Educativa al salario docente, de acuerdo al cargo u horas cátedras, residencia y antigüedad.

Esta mejora beneficiará a los activos y pasivos docentes de todos los niveles y modalidades.

La forma en que repercutirá en el salario docente esta mejora se encuentra bajo análisis de las áreas técnicas del Ministerio de Educación. “Se trata de la segunda etapa de saneamiento salarial que se inicia con este monto, y se seguirá trabajando en la evolución de la aplicación de los próximos tramos”, explicó el ministro.

“Esto no significa una nueva erogación alguna para el Estado chaqueño, sino una redistribución y cualificación del salario”, dejó en claro Romero.

Concretamente, $150 de los $400 del Fondo Estímulo impactará en el salario docente. “Esta propuesta de Educación fue posible gracias a una política de cualificación del salario, a menos de dos meses del primer saneamiento, relacionado a los montos nacionales, del código 319”, indicó. “Profundizar el saneamiento progresivo del Fondo Estímulo: $150 de los $400 se incorporan al salario docente”

PROPUESTA SALARIAL DOCENTE

El ministro explicó que “Estamos anunciando una nueva mejora, porque tomamos $150 del Fondo Estímulo, y desde el primero de octubre, esos 150 irán a parar como incremento al valor del punto en el salario docente. La idea que es tanto pasivos y activos vean esta mejora en su salario, es por eso que beneficia a todos los docentes. Estos $150 no van directamente al sueldo, ya que según cada cargo docente, se aplicarán los descuentos correspondientes a zona, antigüedad, tipo de cargo y demás rubros pertinente de cada recibo de sueldo”.

“Hoy estamos con un 90% de presencia docente en la aulas y hemos tenido un buen impacto, por eso que queremos dar este mensaje: Seguimos con el Fondo Estímulo, pero también queremos más calidad en el salario, convirtiendo los fondos no remunerativos y no bonificables, como lo es el Fondo Estímulo, en remunerativos y bonificables”, sostuvo.

“Aclaramos que esta propuesta no es resultado de los paros, sino que surge de la reivindicación del esfuerzo de los sindicatos que, en cada mesa deComisión de Política Salarial, trabajaron en la mejora del salario docente. Trece de los catorce sindicatos han elegido el diálogo para, responsablemente, encontrar este paso nuevo para la mejora salarial docente”, recalcó Romero. “Aclaramos que continúa el Fondo Estímulo con $250, recién lo verán en noviembre”, subrayó.

MÁS Y MEJOR EDUCACIÓN

“La calidad educativa se garantiza con las aulas abiertas y eso lo hemos logrado, además acompañamos con la entrega de las netbooks, los libros, más los resultados del Operativo de Evaluación Provincial. Vale destacar que para el uso de las netbooks en el aula, cada escuela necesita un acondicionamiento edilicio, en que el cual se está trabajando para garantizar la conectividad y será realidad entre los 15 a 60 días después de las computadoras”.

En relación al feriado por el cumpleaños de los docentes, el ministro expresó que "la mejor manera de honrar nuestro natalicio sea trabajando. Yo no creo que esté mal pero hay un contexto que es el de fortalecer nuestra autoridad pedagógica y eso se hace frente al aula".

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