Cronograma Sueldos Septiembre

30/09/2005
EL CRONOGRAMA DE SUELDOS DE SEPTIEMBRE COMENZARÁ EL LUNES 3 DE OCTUBRE CON EL PAGO DE PENSIONES Y DE ACTIVOS Y PASIVOS HASTA $ 400

El Gobierno provincial comenzará con el cronograma de sueldos del mes de septiembre el lunes 3 de octubre abonando las pensiones por vejez, invalidez, carné amarillo y excombatientes, y hasta un monto de $400 al personal activo de la Provincia, a los jubilados, retirados y pensionados del InSSSeP.

Lunes 3/10 Pensiones por vejez, invalidez, carné amarillo y ex combatientes Activos y pasivos hasta$ 400

Martes 4/10 Activos y pasivos Hasta $ 500

Miércoles 5/10 Activos y pasivos Hasta $ 600

Jueves 6/10 Activos y pasivos Hasta $ 700

Viernes 7/10 Activos y pasivos Hasta $ 1.000

Martes 11/10 Activos y pasivos Hasta cancelar

Desde las 21.00 del viernes 30 de septiembre, los agentes que posean la tarjeta Chaco 24 podrán disponer íntegramente de sus haberes en compras y pagos en comercios adheridos y además accederán a retiros en efectivo en los cajeros automáticos.

Concurso de Translado y Reincorporación

30/09/2005

A PARTIR DEL 11 DE OCTUBRE INSCRIBEN A DOCENTES DE NIVEL SECUNDARIO PARA EL CONCURSO DE TRASLADO Y REINCORPORACIÓN DE CARGOS Y HORAS CATEDRAS

La Junta de Clasificación Nivel Secundario, informó que desde el 11 y hasta el 24 de octubre del corriente año, se llevará a cabo la inscripción para participar del Concurso de Traslado y Reincorporaciones en cargos y horas Cátedras para el Nivel Secundario.

Los interesados deberán dirigirse a las oficinas ubicadas en Sáenz Peña Nº 408, de 7.30 a 12.30 horas. Se comunicó además, que el período de tachas se extenderá entre el 1 y 15 de diciembre de 2005 y el Acto de Adjudicación se realizará los días 21 y 22 de diciembre.

Acrecentamiento e ingreso en horas cátedra

Por último manifestaron que próximamente se darán a conocer las fechas de inscripción para acrecentamiento e ingreso en horas cátedras de los 8° y 9° años del tercer Ciclo de la E.G.B y de la Educación Polimodal, E.N.S, B.L.A, C.E.F., F.C. Y C.E.N.S.

Gremios Docentes Duros Estudian Volver Al Paro En Octubre

Chaco Día Por Día - Viernes 30 de septiembre de 2005.

Si no son convocados a la comisión de política salarial por el Gobierno. En diálogo con Chaco día por día, el secretario general de Utre Ctera, Sergio Soto advirtió que si no llega la convocatoria, en los primeros días de octubre tomarán una decisión.

En la noche del jueves se reunieron los tres gremios docentes denominados duros: Utre Ctera, Atech y Sitech Federación para analizar las medidas que adoptarán en caso de no producirse en los próximos días la convocatoria del Gobierno a la Comisión de Política Salarial y Condiciones de Trabajo.

De acuerdo a lo que adelantó el dirigente Sergio Soto, en los primeros días de la próxima semana, los tres gremios en forma conjunta tomarían la decisión de retomar las medidas de fuerza que consistiría en un paro por 24 horas con movilización. La comisión de Política Salarial, ámbito para discutir la problemática educativa, solo sesionó una vez, quedando pendiente hasta el día de hoy una nueva convocatoria.

Si bien la realización de un nuevo encuentro entre la totalidad de los gremios docentes y funcionarios del Ministerio de Educación, fue programada para la semana posterior del primer encuentro, la misma se postergó por el anuncio presidencial del proyecto de la Ley de Financiamiento Educativo. Después de esto, el Ministerio entendió que cualquier discusión salarial debía realizarse en el marco de esta ley, motivo por el cual no se volvió a convocar un nuevo encuentro.

La creación de esta comisión fue uno de los puntos anunciados por el gobernador, junto al último aumento al salario básico de 40 pesos, que permitió la suspensión de las medidas de fuerza que venían llevando adelante los tres sindicatos docentes mayoritarios, Atech, Sitech Federación y Utre Ctera.

Estas medidas consistían en un paro por tiempo indeterminado que en el momento de su suspensión había restado un mes de clases, que sumados a los demás paros realizados con anterioridad, sumaron en total casi dos meses de medidas de fuerza y conflictos gremiales.

Volvieron A Parar Ayer Los Docentes Santafecinos

La NaciOnline - Martes 27 de septiembre de 2005.

Padres piden que se garantice la educación

SANTA FE.- Mientras los 40 mil docentes de escuelas públicas de la provincia inician hoy un nuevo paro, con el que sumarán 24 días sin clases en este año, centenares de padres, en diferentes ciudades, pidieron al gobierno provincial que "resuelva el conflicto" que afecta más de 600 mil chicos y "garantice el derecho a la educación".

Además, una jueza civil de Rosario resolvió favorablemente un recurso de amparo presentado por la abogada Marisa Malvestitti, madre de tres alumnos de una escuela pública, y ordenó al gobierno provincial que "garantice el pleno derecho a la educación".

Por su parte, el Ministerio de Trabajo de la Nación intimó a la Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafe), que agrupa a los docentes, a acatar la conciliación obligatoria que se dictó hace dos semanas. Pero ayer, en una audiencia en la Secretaría de Trabajo provincial, el gremio anunció que continuará con los paros, ya que la decisión de no acatar la conciliación obligatoria sólo podrá modificarla la asamblea general de afiliados, que se reunirá esta tarde.

Extender el ciclo lectivo
Esta nueva asamblea podría decidir revertir la medida de fuerza. En eso confía el gobierno provincial, ya que la semana última promulgó la ley que modifica la edad para que los docentes se jubilen -57 años para las mujeres y 60 para los hombres-, uno de los ejes del reclamo.

Ante la duración de la situación de conflicto, con la excepción de los docentes privados, un grupo de padres autoconvocados entregó ayer un petitorio en la sede del gobierno provincial en Rosario, en el que exigen que se les garantice "la educación gratuita y de calidad que nuestros hijos merecen". Si el paro prosigue, el gobierno santafecino podría disponer la extensión del ciclo lectivo.

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Nuevo Paro De Los Trabajadores Del Garrahan

La NaciOnline - Martes 27 de septiembre de 2005.

Es el viernes próximo y por 24 horas; consideran “poco equitativo” el aumento salarial del 20% dispuesto por el Consejo de Administración del hospital.

Los trabajadores no médicos del Hospital Garrahan nucleados en ATE resolvieron hoy un nuevo paro de 24 horas para este viernes por considerar "poco equitativo" el aumento salarial del 20 por ciento y "unilateral" la decisión de las autoridades de otorgarlo.

Movilización.

Así lo anunció el delegado gremial de ATE en el hospital, Gustavo Lerer, quien también confirmó que mañana los trabajadores se movilizarán hacia el Ministerio de Trabajo para reclamar allí la reapertura de paritarias. Los trabajadores del Garrahan cobrarán el salario de este mes con un incremento del 20 por ciento, incluso los de ATE pese a no haberlo aceptado.

El reclamo.

Los trabajadores del Garrahan piden un sueldo básico de 1800 pesos, un adelanto de 600 pesos, el pago del 2 por ciento por año de antigüedad y una jornada laboral de seis horas. El viernes pasado, el Consejo de Administración decidió otorgar el incremento del 20 por ciento que estaba en suspenso desde agosto y anunció que "todos" los trabajadores del Garrahan, incluso los que lo rechazaban, lo comenzarían a percibir a partir de este mes, junto con el retroactivo a julio.

Este anuncio tuvo lugar en el marco de un paro que los trabajadores de ATE realizaron ese día, luego de 15 días de "impasse" en su plan de lucha, y que fue acompañado en esa oportunidad por los empleados de Sutecba.

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El Gobernador Solá Le Miente A La Población

Tribuna Docente - Domingo 25 de septiembre de 2005.

Los anuncios del gobernador Solá y de su ministro de Educación, Mario Oporto, acerca de la reinstalación del secundario en la provincia de Buenos Aires a partir del 2006 son un fraude.Tanto Solá como Oporto son los directos responsables de la profundización de la aplicación de la reforma antieducativa en la provincia, en la que la destrucción del secundario se llevó hasta el final.

Solá habla de la nueva secundaria, pero en realidad se refiere a la llamada Escuela Secundaria Básica (ESB), que nada tiene que ver con la reimplantación del secundario, sino con su seccionamiento definitivo. Siguiendo los preceptos del Banco Mundial y de la Ley Federal de Educación, han dividido a la educación en tres ciclos (Escuela General Básica, hasta 6º grado; Escuela Secundaria Básica, 7º, 8º y 9º, y Polimodal de tres años), promoviendo la deserción escolar al término de cada ciclo, al cabo del cual se le otorgará un certificado de "terminalidad" a cada estudiante. Han hecho realidad el objetivo de la LFE de acortar la escuela primaria en un año. La mayoría de los chicos dejará la escuela, con su "certificado" en la mano, en el sexto grado. Quieren de esta manera legalizar el abandono escolar que ya no pueden disimular en el Tercer Ciclo.

Este destripamiento del secundario, está relacionado con el impulso anunciado por Oporto y Solá de "re" creación de las escuelas de artes y oficios (como en el siglo pasado). Una orientación a la cual se pretende llevar al conjunto de la educación, en el marco de las nuevas leyes de Educación Técnica y de Financiamiento Educativo, que postulan la vinculación directa entre la empresa y la escuela, instituyendo las pasantías de alumnos y de docentes en las fábricas, donde los gerentes y capataces les darán "instrucción". La "ESB" es el maquillaje del Tercer Ciclo, al punto de que, incluso, muchas de las ESB, seguirán funcionando en los edificios de las escuelas primarias. Y si se inauguran algunas en el futuro será, por otro lado, un nuevo negocio para la "patria contratista". Como ya sucedió con las construcciones de la época duhaldista, escuelas que hoy están derruidas por los materiales que se utilizaron.

El fraude de Oporto y Solá es "carne podrida" para sumar puntos en su campaña electoral. A tal punto esto es así que Adriana Puiggrós (asesora de la DGCyE) aseveró "el objetivo del gobierno no es eliminar el Polimodal, sino introducir una orientación hacia el trabajo o alguna actividad práctica, para que les permita a los jóvenes ingresar al mundo del trabajo con conocimientos básicos". Y que "la ESB tampoco implica un regreso a las materias como trascendió en los medios" (Inforegión 17/9). Lo que no es falso, es la incertidumbre que el gobierno instaló adrede en la docencia, con la implementación de la ESB. Versiones generadas desde el gobierno introducen zozobra en el magisterio porque no se sabe que pasará con los docentes "reconvertidos" si se cambia el diseño curricular. ¿Los dejarán fuera del ciclo?. Y con los directivos, ¿qué pasa con los vice directores y los coordinadores?. ¿Y con el edificio?. Ahora están funcionando en un mismo lugar con una sola secretaria para todos los alumnos desde primero a noveno. Si esto no es super explotación ... ¿qué es?.

Tenemos que terminar con esta destrucción de la educación y de nuestros derechos.Planteamos la reinstalación de una escuela secundaria nacional, anulación de la reforma educativa y la Ley federal de Educación, salario familiar de 200 pesos mensuales por cada alumno, que haga realidad la obligatoriedad de la educación media, y la elaboración de la currícula a cargo de los docentes y los padres, no de los tecnócratas que ponen la educación al servicio de las empresas. La educación en manos de los únicos que la sostenemos y defendemos: los trabajadores.

"Sin Educación, El Futuro Está En Riesgo"

La NaciOnline - Miércoles 28 de septiembre de 2005.

En diálogo con Nelson Castro, Guillermo Jaim Etcheverry cautivó al público al hablar sobre los desafíos de la sociedad. Dijo que si la gente no se educa, dentro de 20 años no se podrá vivir más en el país. Consideró fundamental el compromiso de los padres en la formación de sus hijos.

"Si no los quieren educar por caridad, al menos háganlo por miedo." La frase de Domingo Sarmiento, repetida ayer por Guillermo Jaim Etcheverry, impactó en las casi 400 personas que colmaron el auditorio del Centro Cultural Borges. Habían concurrido para asistir al diálogo entre el prestigioso educador y rector de la Universidad de Buenos Aires (UBA) y el periodista Nelson Castro en el primero de los encuentros del ciclo "Cara a cara con los intelectuales", organizado por LA NACION y la compañía de seguros Zurich.

Las reflexiones de Jaim Etcheverry, aplaudido reiteradamente, trascendieron la clásica concepción de la educación como una mera transmisión de conocimientos. "Se trata de la construcción de personas", dijo el rector y afirmó que el problema más grave que enfrenta la Argentina es el de la exclusión de vastos sectores que no tienen posibilidad de insertarse en la sociedad. "Si no logramos que la mayor cantidad de gente tenga la mejor educación, dentro de veinte años -o menos- no podremos vivir más acá. La vida social no podrá ser sostenida; no nos bastarán los policías y las rejas porque no compartiremos los códigos entre nosotros. Si no entendemos esto, el destino de la Argentina se verá gravemente comprometido", afirmó Jaim Etcheverry, al advertir sobre los riesgos de no apostar en favor de la educación.

"Así como la escuela sarmientina intentó integrar a los inmigrantes al sistema educativo nosotros ahora deberíamos esforzarnos para integrar a los chicos inmigrantes de la pobreza cultural en la que están inmersos", dijo el rector, ante el atento interés del auditorio. El diagnóstico severo fue acompañado de observaciones impregnadas con la sana ironía que caracteriza muchas de las expresiones del rector de la UBA y que provocaron la risa y el aplauso repetido del auditorio.

El estudio, un castigo

"Hay personas a quienes he escuchado que, al referirse a sus hijos dicen: «Pobrecito, se quedó estudiando», como si estudiar fuera un castigo", dijo y describió, entre otros conceptos, tres ideas que imperan hoy en la sociedad y que atentan contra la esencia de la educación: la juventud permanente, la fugacidad de todo y el igualitarismo. "Hoy lo joven es una categoría, un grupo cerrado en el que los adultos parece que no estamos autorizados a entrar", afirmó. Agregó que "por esto se deja a los jóvenes solos y se busca ser tan jóvenes como ellos, sin dar testimonio de que existe otro mundo". La idea de la fugacidad -todo pasa y nada permanece- se refleja hoy, según el autor de "La tragedia educativa", en que padres y alumnos se preguntan para qué aprender algo si es probable que en poco tiempo el conocimiento ya no será así.

"El saber se concibe como algo secundario", dijo el rector y consideró que "la respuesta a lo que nos pasa está en el cambio de esta actitud". Jaim Etcheverry explicó que la divulgada concepción del igualitarismo deriva en un terror a enseñar normas. "La idea de que todos somos iguales en la escuela es difícil de sostener, porque el maestro y el alumno no son iguales, desempeñan roles distintos", dijo. Vinculó esta actitud con la resistencia a las normas. "En la sociedad actual hay resistencia a las reglas, resistencia a entender que las cosas son de una determinada manera", afirmó. El camino para salir de esta "sociedad de la inmediatez", es para el educador y humanista el retomar en la familia y en la escuela el valor del esfuerzo y el sacrificio.

Después de haber descripto la situación educativa argentina como "trágica", el ex decano de Medicina de la UBA afirmó que "la gente intuye que la educación es importante, pero no hay acuerdo en torno del sacrificio y esfuerzo que demanda educarse". Con su habitual locuacidad, Jaim Etcheverry propuso reformular el "contrato" entre los padres y la escuela para entender para qué se manda a los chicos a las instituciones educativas. Alguien del público pidió al rector que describiera tres medidas que se deberían tomar con urgencia en educación. El rector sugirió enseñar lengua -"porque hoy no se la enseña, sino que se la actúa", dijo-; hacer evaluaciones al término de la escuela media y tomar la decisión de enseñar algo. "Hoy parece que está prohibido enseñar", expresó.

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La Ley De Financiamiento Es Un "Ajuste"

Tribuna Docente - Jueves 22 de septiembre de 2005.

Bajo Kirchner, la Educación Paga la Deuda Externa

Con el aval de la Ctera y de todo el espectro del centroizquierda, el gobierno se aseguró el “ajuste” en materia educativa hasta el 2010. Por eso, la gran patronal de la AEA, comandada por Arcor, Clarín y Techint, no sólo le dio un apoyo inusitado a la Ley de Financiamiento del gobierno. Fue su impulsor.

Según Clarín (10/9), si se aplicara hoy la ley que impulsan Kirchner, Pagani, Yasky y Avelino Porto, el presupuesto para educación aumentaría unos 10.000 millones de pesos. En ese caso, pero Clarín no lo dice, el presupuesto educativo sería similar al de ... 2001.

Pero como esos 10.000 millones se completarán en el 2010 (lo que está por verse), el gobierno, las patronales y el FMI se aseguran que la educación siga financiando el pago de la deuda. Veamos todo esto en cifras oficiales.

En 2001, el gasto público en educación de la Nación y las provincias fue de 13.986 millones de pesos. Desde entonces la inflación fue de más del 100% (índices de precios mayorista y minorista). Entonces, hoy el gobierno nacional y las provincias deberían estar gastando unos 28.000 millones de pesos para mantener el gasto educativo “de los ‘90”.

Sin embargo, el año pasado el gasto educativo fue de 18.571 millones de pesos: 9.500 millones menos. Lo que propone la ley de Kirchner-Pagani-Yasky es alcanzar la cifra de 2001 dentro de cinco años, es decir, una década después.Yasky dijo que “nosotros vamos a apoyar y vigilar que esta ley se vote y se cumpla” (Clarín, 10/9), o sea que el ajuste se cumpla.

No dijo ni una palabra sobre qué va a hacer para que se cumpla con el 82% móvil para los docentes, que el gobierno ya le aseguró que no va a cumplir a pesar del fallo de la Corte Suprema.

El Partido Obrero plantea:
• Que el presupuesto educativo vuelva ya, ajustado por la inflación, al nivel de 2001, y a partir de ahí se eleve un 50%.
• Pago inmediato del 82% móvil, incluida la retroactividad.

Julio Magri

22-09-05

Opinión: Reconstruir La Educación

Por Stella Maldonado * Secretaria de Educación de la Ctera.

Los dos ejes centrales de la política gremial resuelta en el último congreso de la Ctera son: la necesidad de contar con una Ley de Financiamiento educativo integral y un profundo debate para construir un nuevo proyecto educativo nacional que tenga su correlato jurídico en una Ley de Educación que derogue la Ley Federal.

Entendemos que no se trata de producir retoques. Necesitamos producir una transformación cualitativa de nuestro sistema educativo que necesariamente debe estar apoyado en un aumento sustantivo de la inversión en educación, con un modelo que vuelva a convertir al Estado Nacional en el principal garante de la asignación y distribución de recursos para terminar con la desigualdad y la exclusión educativas.

No hablamos de políticas compensatorias focalizadas. Hablamos de garantizar:

- El acceso de toda nuestra primera infancia al nivel inicial completo
- La universalización de la escuela secundaria en todas sus modalidades.
- Una escuela digna y adecuada como ámbito de trabajo.
- Espacios para el arte y el deporte en todas las escuelas.
- Equipos técnicos que colaboren con la tarea específica del docente desde otros saberes (psicología, psicopedagogía, antropología, trabajo social, etc.).
- Un número razonable de alumnos por aula en términos pedagógicos.
- Una escuela que posibilite el acceso real al conocimiento y no sea mero instrumento de contención social.
- Financiamiento y visibilización de la educación especial negada por la LFE.
- Una formación de grado de nivel académico universitario. Y una mayor inversión en investigación educativa.
- Aumento de los salarios docentes para que nadie se vea obligado a tener más de un cargo o su equivalente en horas cátedras.
- Remuneración de horas institucionales para el trabajo transdisciplinario en base a proyectos.
- Formación permanente en servicio, garantizada por el Estado y basada en la reflexión sobre la propia práctica.
- Transformación de los diseños curriculares con participación de los docentes de todos los niveles y modalidades.

Todos estos puntos y otros que seguramente aportarán docentes de todo el país serán motivo de debate en el III Congreso Educativo Nacional de Ctera. En él abordaremos los lineamientos generales de un nuevo proyecto educativo nacional que pondremos a consideración de otros sectores y organizaciones de nuestro pueblo para consensuar un modelo educativo que forme a nuestros niños/as y adolescentes para transformar su vida y la de la comunidad y erradicar definitivamente la exclusión educativa. Un proyecto que garantice el pleno derecho social a la educación.

Nadie Parece Escuchar La Voz De Los Docentes

Se opta por no valorar el trabajo de los que realmente se esfuerzan ni estar atentos a sus advertencias sobre el deterioro de la educación.

Angela Pradelli. Docente y escritora. Premio "Clarín de novela.

Un matrimonio llega a la escuela y pide hablar con la profesora de su hijo. Le reclaman por una evaluación que el alumno desaprobó y le exigen a la profesora que cambie la nota inmediatamente.

A pesar de no ser docentes ni tener conocimientos en relación a los contenidos curriculares y a la evaluación, no aceptan las argumentaciones de la profesora al explicarles la fundamentación de su nota. Los padres sólo quieren lo que fueron a buscar: que la profesora modifique la nota y apruebe a su hijo.

Antes de abandonar la escuela, los padres amenazan a la docente diciéndole que conseguirán la aprobación de su hijo como sea y formulan agresiones varias. Evitaremos el detalle de las maniobras que luego se urdieron, cuya sordidez atenta contra un docente digno. Lo cierto es que los padres cumplen con su plan y consiguen la aprobación que buscaban para su hijo.

La escena tuvo lugar en una escuela del Gran Buenos Aires, pero quien esté dispuesto a escuchar las historias que cuentan los docentes podrá recoger de su experiencia muchos relatos que, como éste, dan cuenta de cómo los maestros y profesores hemos visto arrasados nuestro rol y nuestra autoridad profesional y moral.

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Duro Reclamo En Tierra Del Fuego

La NaciOnline - Martes 27 de septiembre de 2005.

Piden revocación de mandatos.

USHUAIA.- Vecinos y ONG de esta capital y de Río Grande lanzaron una campaña en busca de adhesiones para revocar el mandato de "todos los funcionarios que ocupan cargos electivos provinciales", como "salida participativa a los problemas institucionales" que padece Tierra del Fuego, según señalaron los organizadores.

La revocatoria de mandatos, un instituto de la Constitución fueguina, requiere el apoyo del 20% del padrón de electores utilizado en los comicios provinciales de 2003 (unas 11.000 firmas) para que el juez electoral y de registro, Horacio Maffei, habilite el llamado a una elección para que la ciudadanía decida si las autoridades deben cesar en el cargo o permanecer hasta el 16 de diciembre de 2006, en el caso de los legisladores, o hasta el 11 de enero de 2008, para el Poder Ejecutivo.

Asimismo, la provincia, de 120.000 habitantes y un presupuesto anual para el año próximo estimado en $ 1032 millones, es escenario de una feroz disputa por el poder entre las facciones internas del gobernante Frente de Unidad Provincial (FUP), y del oficialismo con la oposición. A esto se añade el conflicto de Poderes suscitado entre el Superior Tribunal de Justicia, la Legislatura y el Ejecutivo, desde que la Justicia decidió restituir en el cargo al gobernador Jorge Colazo, con lo que interrumpió el proceso constitucional de juicio político por el que había sido suspendido y reemplazado en el cargo por el vicegobernador Hugo Coccaro.

En este clima, ayer renunció el gabinete económico que lideraba el ministro Roberto Murcia, quien fue reemplazado por el contador Marcos Mora, de extracción justicialista, el cuarto titular del área en los veintiún meses que el radical Colazo lleva de gestión. El fin de semana, unas trescientas personas en Río Grande parodiaron un "juicio popular" contra los tres miembros de la Corte provincial a quienes un tribunal de actores decidió "destituir" con "un fallo unánime".

Los cortesanos están afectados por la sospecha de haber participado de un "intercambio de favores" al restituir a Colazo el mismo día en que éste designó a la esposa del juez Ricardo Klass, la abogada Norma López, en el directorio del Banco Tierra del Fuego.

Por otra parte, los docentes iniciarán hoy un paro de actividades de 72 horas en reclamo de mejoras salariales. El ministro coordinador, Edgardo Welsch, ratificó que "por este año no habrá aumento" al sector.

Silvio Bocchicchio

Los docentes de Tierra del Fuego iniciaron hoy un paro por 72 horas, en reclamo de mejoras salariales, con un elevado acatamiento, según fuentes gremiales.

Dirigentes del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación Fueguina (SUTEF) definieron la medida de fuerza iniciada hoy como una posible "antesala a un paro por tiempo indeterminado".

Datos extraoficiales ubicaron el índice de acatamiento al paro en el orden del 80 por ciento, un registro similar al del paro de 48 horas realizado hace tres semanas en la isla.

Pero la medida de hoy se vio favorecida por un fallo del juez laboral Guillermo Penza, quien intimó al Gobierno a abonar los días de huelgas al sector docente.

Catamarca: Una "Mejora" Que Empeora

Tribuna Docente - Jueves 22 de septiembre de 2005.

Otro Ataque al Estatuto y a la Carrera Docente

Apurados por levantar la huelga docente, que venía siendo cada vez más masiva, el gobierno de la provincia y el gremio Ateca acordaron casi la duplicación del valor del punto índice, que determina el monto salarial, llevándolo de 1,30 a 2,50 pesos para los cargos de maestro de grado (cargo testigo) y especiales de jornada simple.

Aunque la huelga se levantó rápidamente, al conocerse los detalles que incumben al resto de la docencia, comenzó a producirse una agitación que plantea reiniciar el conflicto, llevándose puesta, de paso, a la dirigencia que aceptó el arreglo.

Efectivamente, el acuerdo otorga aumentos diferenciados que significan la inversión de la pirámide salarial: para los maestros de grado y especiales de jornada completa, y para los secretarios, vicedirectores y directores de toda modalidad, el punto índice se llevó de 1,30 a 1,40 pesos, con un plus remunerativo no bonificable de 250 pesos.

De esta manera el cargo de maestro de jornada simple (cuya carga es de 4 horas 20’) pasó a tener un sueldo básico de alrededor de 450 pesos, en tanto el de maestro de jornada completa (con una carga de 8 horas) pasó a un básico de 385 pesos, más o menos como los cargos directivos.

Pero no sólo los cargos descriptos quedaron afuera del mejor arreglo: los profesores del tercer ciclo de EGB aumentaron el valor del índice de 1,30 a 1,70 pesos. Y lo mismo sucedió con los maestros de educación especial, los del nivel polimodal y superior, los maestros residuales del tercer ciclo, instructores, etc. Es decir, se consagró la destrucción completa del escalafón y de la carrera docente.

Ante esto, los afectados, más o menos dos terceras partes del sistema educativo, comenzaron un proceso de autoconvocatorias, petitorios y asambleas, que fue corriendo el arreglo hacia algunos sectores afectados. En sólo 48 horas en la Capital y desde el interior, llovieron pedidos de audiencia al ministerio, para desconocer el arreglo firmado por la dirigencia corrupta y entregadora. Sólo entre directivos y profesores de tercer ciclo de la Capital se sumaron alrededor de mil docentes al reclamo, con una consigna innegociable: 2,50 para todos.

El sábado pasado, los medios anunciaron que la mejora se hacía extensiva a toda la docencia. Falta conocer los detalles y tener en mano las liquidaciones; pero si esto no sucede se abre un nuevo período de lucha, caracterizado por la decisión de sectores crecientes de desconocer la representación gremial, de marchar a la autoconvocatoria y defender desde las bases la carrera y el estatuto del docente.

Antonio Torrente

22-09-05

Guardapolvos Blancos Contra Las Papeleras

La NaciOnline - Martes 27 de septiembre de 2005.

Alumnos de diferentes escuelas realizaron una marcha en rechazo a la instalación de las plantas de celulosa.

Bajo la consigna "Grito blanco por la vida", una multitud, estimada en unas 15 mil personas, participó hoy en Gualeguaychú de una manifestación en rechazo de la proyectada instalación de dos papeleras europeas en la costa oriental del río Uruguay, ya que se teme provocaría una fuerte contaminación ambiental. El nuevo acto se llevó a cabo en la costanera de la ciudad, sobre el río Gualeguaychú, un afluente del Uruguay, sobre cuyas costas se instalarían las fábricas de pulpa celulosa Botnia y ENCE, de Finlandia y España, respectivamente.

El asueto decretado por la municipalidad permitió que muchos empleados públicos se sumarán a la movilización, además de comerciantes y funcionarios.

En tanto, el gobernador de Entre Ríos, Jorge Busti, informó ayer que la ombusdman del Banco Mundial, Meg Taylor, visitará Gualeguaychú entre el 10 y 14 del mes próximo para estudiar las denuncias que él y el vicegobernador, Pedro Guastavino, presentaron hace dos semanas, en Washington, contra la instalación de las fábricas de pasta celulósica Botnia (Finlandia) y ENCE (España).

Otro proyecto.

Ayer, según reprodujo la agencia ANSA, Jukka Harmala, presidente mundial de Stora Enso, una de las principales empresas papeleras de Finlandia, dijo que la firma evalúa instalar una tercera planta de elaboración de pasta de celulosa en Uruguay.

Harmala anunció la compra de 100.000 hectáreas de tierras en Uruguay y otro tanto en el sur de Brasil con una inversión inicial estimada en 100 millones de dólares, para la plantación de pinos y eucaliptos que serán procesados en la planta. El directivo de Stora Enso visitó ayer al vicepresidente de Uruguay, Rodolfo Nin Novoa.

Deuda: Los Planes Del Gobierno Nacional Para 2006

Clarín.com - Domingo 25 de septiembre de 2005.

ECONOMIA REAL.

El año próximo vencen más de 68.000 millones de pesos. La importancia de un acuerdo con el Fondo Monetario y la emisión de nueva deuda.

Ismael Bermúdez ibermudez@clarin.com.

El año próximo el Gobierno tiene que pagar intereses de la deuda pública por 10.385 millones de pesos, a la vez que vencen 57.967 millones de deuda de capital, según los datos consignados por Economía en el proyecto de Presupuesto 2006. Excluyendo la devolución de adelantos del Banco Central, que se renuevan automáticamente, la deuda total a vencer es de 42.367 millones de pesos (unos 14.500 millones de dólares).

Los intereses van a ser afrontados con el superávit fiscal que se calcula que será de 17.826 millones de pesos. Así, después de pagar la carga de intereses, quedaría un excedente financiero de 7.439 millones de pesos que se usará para la llamada "política de desendeudamiento". Aún así, y como sucedió en 2004 y en 2005, la mayoría de los analistas considera que el superávit esperado para 2006 está subestimado porque la recaudación será superior y habrá subejecución de gastos y nuevamente el Gobierno tendrá un excedente mayor para afrontar la amortización de la deuda. Sin embargo, la diferencia entre el resultado financiero y la magnitud de los vencimientos de la deuda indicaría que el grueso será refinanciado:

Con los organismos financieros, con vencimientos por 11.883 millones, se prevé refinanciar 9.701 millones, un poco más del 80%. O sea, seguiría la política de reducir la deuda con el FMI, BID y Banco Mundial. En el proyecto se dice que "dentro del Programa Financiero del Sector Público y siguiendo los lineamientos establecido en el modelo de sustentabilidad, se incorporaron desembolsos de los organismos internacionales de crédito que permiten financiar parte de los vencimientos con los mismos. Esto refleja la política de las autoridades nacionales de mantener un acuerdo con dichas instituciones que permitan continuar con el proceso de desendeudamiento, juntamente con una política económica que fomente el crecimiento con equidad".

Sin embargo, dadas las actuales relaciones con el FMI la mayoría de los analistas estima poco probable que se logre un acuerdo, condición para la refinanciación. Así, y como sucedió a lo largo de 2005, los vencimientos van a ser cancelados. Y como la meta de superávit fiscal fijada en el Proyecto de Presupuesto es conservadora y seguramente la recaudación será mayor por el doble efecto del mayor crecimiento (en el Presupuesto se fija un 4% y se calcula que será superior) y de la inflación ( promedio del 9,1%), el mayor superávit podría ser destinado a cancelar los vencimientos con los organismos.

Adelantos del Banco Central: La devolución de los préstamos del BCRA suma 15.600 millones, pero a la vez se espera que, por las renovaciones y nuevos adelantos, el Tesoro reciba 17.918 millones de pesos. Quedaría así una diferencia de 2.318 millones de pesos para amortizar el resto de la deuda. Los demás vencimientos se refinanciarían colocando nuevos bonos. A la vez, el Presupuesto autoriza a emitir hasta 2.900 millones de pesos en Bocones para cancelar deudas previsionales. Así, el Programa financiero de 2006 será más amplio que el de este año, donde ya se hicieron 8 colocaciones (en pesos y dólares) por unos 2.350 millones de dólares y se prevén otros 2.000 millones antes de fin de año.

El Gobierno se guarda en la manga un recurso que viene usando en los últimos años: por el decreto 906 de 2004, los excedentes de los Fondos Fiduciarios deben ser invertidos en instrumentos financieros del Estado o Letras del Tesoro (Letes) "para atender periódicamente compromisos, algunos de ellos con vencimientos inminentes, cuyas modalidades requieren refuerzos de liquidez de corto plazo". Y algunos analistas apuntan también al rubro "Obligaciones del Tesoro", con una partida de 9.250 millones de pesos. Una parte, dicen, seguramente será para la deuda.

El Aula, Un Refugio En El Páramo

La NaciOnline - Domingo 25 de septiembre de 2005.

La única maestra acordó con los chicos un horario especial para evitar el frío.

ARROYO DULCE (De un enviado especial).- Hace calor. Y el sol de la tarde se filtra en la nube de polvo que envuelve el camino. Es un sendero de tierra, estrecho, que parte de la ruta N° 32 y avanza a través de campos de soja y de maíz hasta el paraje Santa Isabel.

Durante el invierno que pasó, la maestra y los padres decidieron cambiar el horario de clases. Y fijaron una jornada escolar que comienza a las 10 de la mañana y concluye a las 15. Pero ese horario nunca se respeta porque los chicos prefieren quedarse dos o tres horas más en el colegio. "Los alumnos del campo tienen un respeto solemne por la escuela y por el otro. Aprenden rápido y los que asisten a grados inferiores muchas veces saben los temas y lecciones que se les enseñan a los mayores. Los más grandes ayudan a los más chicos con sus tareas", explica López.

La maestra dice que diariamente recibe $ 5,40 para la merienda reforzada de los once chicos que tiene a su cargo. "Como eso no me alcanzaba para nada, comencé a pedir ayuda. Mandé cartas a todo el mundo, total el no lo tenía asegurado. Así, desde la Secretaría de Salud y Desarrollo de Salto nos empezaron a enviar alimentos. Yo no conozco a ningún político, pero por mis alumnos hago cualquier cosa. Ahora, una familia de la zona nos regala pollos para que los chicos coman algo distinto", cuenta. El relato de la mujer es interrumpido por un chico. Todos salen a fuera. "Es la hora del recreo", aclara la docente, y deja el aula para jugar con sus alumnos.

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Hay 6800 Docentes Que Son La Única Voz Adulta En La Escuela

La NaciOnline - Domingo 25 de septiembre de 2005.

Enseñan, en general, en parajes rurales y asumen tareas directivas y de maestranza.

ARROYO DULCE.- "Intenté incorporarme a una escuela urbana, pero me fue difícil. Prefiero viajar todos los días unos cuantos kilómetros hasta mi escuela rural N° 26, en el paraje Campo Blanco. Allí tengo un trato más personalizado con mis alumnos. Y creo que puedo ayudar a los chicos para que tengan la misma educación que cualquier alumno de ciudad."

La palabra de María del Carmen Lafalce, a quien sus alumnos llaman Samy, es la única voz docente que se escucha en la escuela rural N° 26 del paraje Campo Blanco.

Ella vive en Arroyo Dulce, un pueblito situado a 25 kilómetros de Salto, en la provincia de Buenos Aires, y es una maestra muy distinta del resto de los educadores urbanos.

Además de dictar clases lejos de la ciudad, en la misma aula imparte lecciones para chicos de distintos grados. A ellos les cocina, les da la merienda y los cuida fuera de hora. También limpia la escuela y tiene a su cargo el mantenimiento administrativo de la escuela. A estos docentes los impulsa una fuerte vocación por la enseñanza.

No son pocos: una de cada seis escuelas en todo el país tiene "maestro único". De los 42.677 establecimientos educativos del país, 6846 tiene un solo docente que, como si se tratara de un superdotado, debe repartir su tiempo para educar, cuidar y administrar el colegio.

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"Hoy La CGT Está Guardada"

El Diario de la Región - Domingo 25 de septiembre de 2005.

Susana Rueda, secretaria gremial de la FATSA, dijo que no existe un protagonismo real de los trabajadores y consideró que la CGT está "guardada". Adelantó que el 5 de octubre habrá un paro general de los empleados de la sanidad.

Por Julio Ramos
Redacción de elDIARIO de la Región
juliocera@hotmail.com

Susana Rueda, secretaria gremial de la Federación de Asociaciones de Trabajadores de la Sanidad Argentina (FATSA) estuvo en Resistencia invitada por la Comisión Arquidiocesana de Justicia y Paz para transmitir el pensamiento de los trabajadores para la recuperación de la República y la participación del movimiento obrero. La exposición la realizó durante las Jornadas para el Desarrollo Chaqueño.

Paralelamente, la dirigente disertó en la noche del viernes en la sede de ATSA Chaco, en su local de avenida Rodríguez Peña 275. Durante la charla los delegados de las distintas empresas, que reúne el gremio, pusieron de manifiesto las inquietudes del personal, que viene sosteniendo una lucha nacional por una recuperación salarial.

En diálogo exclusivo con elDIARIO de la Región, Susana Rueda habló del momento que vive el movimiento obrero. Recordó al Servicio Nacional Integrado de Salud (SNIS). Sostuvo que la posición de los trabajadores no está en ninguna mesa de discusión de confrontación de ideas. Reveló que es angustiante la situación que viven los empleados de la sanidad en todo el país.

- ¿Cuál es la situación de los empleados de la sanidad en el ámbito nacional?

- Se viene sosteniendo un plan de lucha, que tendrá su máxima expresión, el 5 de octubre con un paro general de actividades por 24 horas en todo el país. Habrá una movilización hacia la plaza de los Dos Congresos tratando de llamar la atención sobre el desfinanciamiento y la crisis que atraviesa todo el sector y la falta de acceso a la salud que tiene una gran parte de la población, incluso algunos trabajadores de la sanidad tienen problemas para recibir una buena atención en salud junto a su familia, porque están empleados en "negro". También las obras sociales sufren un desfinanciamiento por salarios tan deprimidos y altísima evasión y este panorama arrastró al sistema de salud al colapso.

- ¿Qué le dejó su paso por la CGT?

- Mucha experiencia y la posibilidad de conocer a gente comprometida a recuperar un protagonismo del movimiento obrero, que ubique nuevamente al conjunto de los trabajadores en una participación de la renta nacional más equitativa. También recibí mucho cariño de todos los trabajadores. Aún hoy sigo recogiendo muestras de afecto que fue la ganancia mayor que en la actualidad perdura.

- ¿Considera Ud. que la CGT perdió un poco de protagonismo por dedicarse más a la actividad política partidaria?

- ¿Antes o ahora?

- En la actualidad

- Éste es un debate que el sector de Hugo Moyano no quería dar. Hoy, la CGT está guardada. No hay un protagonismo real de las necesidades de los trabajadores y se están tomando decisiones que luego afectarán al conjunto de los trabajadores porque los trabajadores no dicen nada ni participan de esas decisiones.

- ¿Qué debería renovar el sindicalismo para retomar su espacio del lado de los trabajadores y dejar la política?

- No se debe hablar genéricamente, porque los sindicatos en cada una de las actividades tienen un sindicalismo comprometido con los trabajadores. Lo que falta es que esa fuerza que tiene cada organización conjugue un consenso en la central obrera, que nuclea a 180 entidades gremiales del país y poder establecer una línea de acción conjunta. Pero, lamentablemente el egoísmo, el personalismo y la ambición desmedida de algunos dirigentes impidieron que siga la buena propuesta del triunvirato para que todas las líneas internas del sindicalismo tuvieron su expresión.

- ¿Esta situación se produce por la activa participación de los dirigentes en la política, que hace perder la esencia del sindicalismo?

- Lo que pasa es que todos somos políticos y considero que el sindicalismo es esencialmente la expresión política de los trabajadores. Es natural que el sindicalismo busque dentro de la acción partidaria quien representa mejor los intereses de los trabajadores y participe de ese debate político. Lo que no está bien que ese debate de política incidan en la tarea gremial.

- ¿Cómo se hace para separar esa cuestión?

- Hay que intentar separar la incidencia partidaria en las decisiones sindicales. Aún con Juan Domingo Perón como presidente de la Nación y siendo el sindicalismo mayoritariamente peronista se realizaron debates de cuáles eran las posiciones del movimiento obrero respecto de distintos temas. Por ejemplo, para recordar uno, el Sistema Integrado Nacional de Salud (SNIS) fue la propuesta a la que se arribó luego de un debate entre Perón y el movimiento obrero. El problema hoy es que ni siquiera existe la confrontación de ideas y en este sentido la posición de los trabajadores no está puesto en ninguna mesa.

Contaminación Por Arsénico: El As Bajo La Tierra

El Diario de la Región - Domingo 25 de septiembre de 2005.

La Argentina es el segundo país en el mundo más afectado por el Hidroarsenicismo Crónico Regional Endémico (Hacre). Su origen puede ser natural y antropogénico, debido a la contaminación industrial o por el uso de agroquímicos a base de arseniatos. La OMS establece como límite máximo permitido una concentración de 0,05 mg. de arsénico por litro de agua.

Un trabajo realizado por la Cátedra de Química Analítica General de la Facultad de Agroindustrias de Sáenz Peña, muestra los resultados encontrados en la zona centro-oeste de la provincia, a partir de un relevamiento realizado con el fin de obtener información ordenada y sistematizada sobre los niveles de arsénico en aguas de consumo.

Las muestras fueron tomadas al azar de pozos de aguas naturales subterráneas ubicados en las distintas zonas de muestreo relevadas y sólo se consideraron aquellas muestras de pozos empleados para el consumo tanto humano como animal, así como aquellas utilizadas para el riego de cultivos hortícolas.

Vale decir, (antes de pasar a los resultados del trabajo), que la Organización Mundial de la Salud (OMS) establece como límite máximo permitido una concentración de 0,05 mg de arsénico por litro de agua. De un total de 227 muestras analizadas, se pudo observar que en los barrios periféricos de Sáenz Peña los valores medios encontrados superan el máximo permitido por la OMS, con valores máximos que superan los 0,7 mg de arsénico por litro de agua. Los mayores niveles de contaminación se registraron en el barrio San Martín, donde el 80% de las muestras analizadas presentó concentraciones superiores a las máximas permitidas por la OMS.

Los valores de las muestras analizadas en la zona rural del Departamento Comandante Fernández reflejaron un comportamiento similar, encontrándose en este caso valores máximos por encima de 0,5 mg de arsénico por litro de agua. Además, se registraron niveles más altos de contaminación en las colonias Bajo Hondo, El Toba y Pampa Alegría.

Para la región oeste, las mayores concentraciones se observaron en la zona de Pampa del Infierno, con valores que superaron los 0,2 mg de As por litro de agua; y si bien aún no se concluyó con el relevamiento de la misma, los niveles de contaminación encontrados hasta la fecha resultan inferiores a los registrados en la región central.

El relevamiento de la zona Centro-Oeste del Chaco evidencia una notable variación en la concentración de As según la zona de muestreo, observándose los mayores niveles de contaminación en el barrio San Martín en la zona urbana, y en las colonias El Toba, Bajo Hondo y Pampa Alegría para la zona rural del departamento Comandante Fernández y, en Pampa del Infierno, para la región oeste de la provincia.

"Así también, nos permitió confirmar el alto grado de contaminación con arsénico que presentan las aguas subterráneas en esta región y el peligro al que está expuesta la población que en ella reside", señalaron María Giménez, Mónica Benítez, R. M. Osicka; María Tissera, Laura Lozina y Rosana Coviella, de la cátedra de Química Analítica General.

BID: Préstamos En Educación

INFORMACIÓN DE PROYECTO
Número de Proyecto: AR0176
Nombre del Proyecto: Mejoramiento del Sistema Educativo
Descripción:
EL PROGRAMA APOYA LA EXPANSION DE LA EDUCACION GENERAL BASICA Y FACILITA EL ACCESO AL NIVEL POLIMODAL A TODOS LOS NINOS Y ADOLECENTES DEL PAIS, GARANTIZANDO SU PERMANENCIA Y PROMOCION A TRAVES DE UNA OFERTA DE MAYOR CALIDAD Y RELEVANCIA Y DE UNA GESTION MAS EFICIENTE.
País: ARGENTINA
Sector del Proyecto: EDUCACION-EDUCACION SECUNDARIA
Fecha de Aprobación: 9/12/2001
Cantidad Financiada por el BID: 600,000,000
Desembolsado: 56,436,179
% Desembolsado: 9.4
Préstamo: Préstamo 1345/OC-AR
Cantidad Financiada por el BID: 600,000,000
Desembolsado: 56,436,179
% : 9.4
Agencia Ejecutora:
Ministerio de Economía y Producción, ARGENTINA - Arq. Daniel N. Iglesias Ministerio de Planificación Federal , Inversión Pública y Servicios, ARGENTINA - Arq. Ricardo Santoconno
Adquisiciones: AR0176
Adquisiciones Previstas: No está disponible.

PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO
(AR-O1 76) RESUMEN EJECUTIVO
Prestatario:Gobierno de la Nación Argentina
Agencia ejecutora: Ministerio de Educación Nacional (MEN), a través de la
Subsecretaría de Educación Básica (SSEB)
Monto y fuente: BID: (CO) US$ 600,O millones Local: US$ 600.0 millones
Total: US$ 1.200,O millones
Términos y Plazo Amortización: 25 Años
condiciones: Período de Gracia: 5 Años
Desembolso: 5 Años Tasa de Interés: variable Inspección y vigilancia: 1 %
Comisión de crédito: 0,75 % Moneda: Dólares estadounidenses de la
El objetivo del Programa es apoyar a las provincias en el mejoramiento de la calidad, equidad y eficiencia del sistema educativo, contribuyendo a una oferta más pertinente y a la disminución de la desigualdad social a través del aumento de la escolaridad y la empleabilidad de los jóvenes de los sectores más pobres. El Programa está centrado en el cumplimiento de los objetivos de la reforma de la Educación Media (EM)' cuya implantación aún está incompleta en la mayoría de las provincias y en el apoyo focalizado a la población escolar que se encuentra en situación de mayor riesgo social y educativo.
Facilidad Unimonetaria
Objetivos:
Especificamente, el Programa pretende: (i) aumentar la cobertura en la EM; (ii) disminuir la deserción en la Educación General Básica (EGB3), particularmente en los grupos de bajos ingresos; (iii) disminuir la repitencia y la sobreedad; (iv) mejorar el rendimiento académico en las áreas de lengua, matemática, ciencias sociales y naturales; y (v) mejorar la eficiencia del gasto en el sector. Los indicadores para medir el cumplimiento de estos objetivos a lo largo de la ejecución del Programa están expresados en el cuadro de metas (párrafo 2.2).

Programa de Reforma e Inversiones en Educación
ARGENTINA
SECTOR: Educación
NOMBRE DEL PROYECTO: Programa de Reforma e Inversiones en Educación
(845/OC-AR)
COSTO TOTAL: US$600 millones
FINANCIAMIENTO:
BID US$300 millones
APORTE LOCAL US$300 millones
FECHA DE APROBACION: 7 de diciembre de 1994
DESCRIPCION GENERAL: El objetivo de este programa consiste en brindar respaldo a los gobiernos provinciales para: (a) mejorar la calidad y ampliar la cobertura de la educación inicial y general básica, con particular atención a los grupos más necesitados de la población; y, (b) aumentar la eficiencia y la equidad del sistema educativo mediante la aplicación eficaz de la Ley
Federal de Educación. Este programa forma parte de un proceso orientado a reformar el sistema educativo argentino con el objeto de corregir las desigualdades de la denominada "deuda social" y contribuir a la formación de las aptitudes humanas, científicas y técnicas básicas que el país necesita para poder competir en los mercados internacionales.
Este es un programa de cinco años formado por un conjunto de proyectos provinciales que fueron concebidos y que serán ejecutados por los propios Gobiernos de las provincias, con la asistencia y la coordinación del Gobierno nacional.
Cada proyecto provincial tiene un componente de reformas y otro de inversiones. El componente de reformas incluye el financiamiento de asesores y otros recursos técnicos necesarios para organizar y evaluar sucesivas actividades que permitirán establecer los marcos de ejecución y administración educativa, financiera e institucional que requiere la nueva Ley Federal de Educación de 1993. Esas actividades corresponden a cinco categorías: (a) aspectos institucionales; (b) aspectos financieros; (c) docentes; (d) preparación y aplicación de programas de estudios; y (e) infraestructura y equipamiento. El componente de inversiones permitirá financiar el mayor número de recursos físicos y humanos con los que contarán las provincias, y mejorar su calidad. Dichas inversiones se dividen en: (a) capacitación y perfeccionamiento de
docentes; (b) proyectos para innovar las actividad pedagógicas; (c) adquisición y distribución de
libros de texto y materiales didácticos; (d) infraestructura; y (e) equipamiento.
CONSULTORES: El componente de reformas contempla el financiamiento de aproximadamente 1.300 horas/funcionario de asistencia técnica, por provincia, para la preparación de diagnósticos y la formulación de planes de trabajo o la organización de políticas, programas y proyectos. El objetivo en este caso consiste en respaldar los siguientes procesos, por campo: (a) aspectos
institucionales; (b) aspectos financieros; (c) formación de docentes; (d) preparación y aplicación de programas de estudios; y (e) mantenimiento de establecimientos y equipos educativos.
BIENES Y EQUIPOS: Se adquirirá equipamiento para la instrucción y la administración escolar (US$42,1 millones). Asimismo, se adquirirán libros de texto y otros materiales pedagógicos (US$42 millones), incluyendo 1,5 millones de libros de texto para la enseñanza inicial y general
básica, cuadernos en cantidad suficiente, y otros materiales escolares y de biblioteca para las zonas más necesitadas.
OBRAS CIVILES: La necesidad de ampliar y reacondicionar la infraestructura escolar a nivel de la educación inicial y básica (para poder hacer frente a la demanda que surja de la prolongación de la escolarización obligatoria) supera el alcance de este programa. Sin embargo, el (a) aproximadamente 114.000 metros cuadrados de aulas y edificios para la educación inicial; (b) 196.000 metros cuadrados de aulas y edificios para la educación general básica; y (c) 46.000 metros cuadrados de otro tipo de infraestructura para la educación general básica.
AGENCIA EJECUTORA: Ministerio de Cultura y Educación (MCE)
Pizzurno 935
Buenos Aires, Argentina

(colaboración de M.A.P.)

"Ventajas" De La Educación Privada ...

Clarín.com - Viernes 23 de septiembre de 2005.

LA SECRETARIA DE EDUCACION PORTEÑA SANCIONO AL COLEGIO
Castigan a tres alumnos porque sus padres debían las cuotas. Son de un secundario porteño. Los sacaron del aula y les dieron clase en la biblioteca.

Pablo Novillo, pnovillo@clarin.com

Ustedes tres vengan acá. Hoy no van al aula con sus compañeros, les vamos a dar clase en la biblioteca porque sus padres deben cuotas". Palabras más o menos, esta fue la explicación que recibieron tres alumnos secundarios del Instituto La Providencia, de Constitución, quienes fueron separados de su clase porque sus padres no estaban al día.

El hecho ocurrió en mayo del año pasado, pero tomó repercusión ayer, cuando se conoció que el Gobierno porteño sancionó al Instituto con una "amonestación pública", una pena calificada como "grave".

Fuentes de la Secretaría porteña de Educación relataron lo sucedido: "Por orden de la dirección del colegio, los tres chicos (sus nombres no trascendieron, ya que se trata de menores) fueron llevados a la biblioteca, en lugar de recibir las clases con sus compañeros en el aula. Al terminar la jornada, los dejaron ir".

El colegio, que queda en Cochabamba 1414, es parte de la historia del barrio. En 1939 fue reconocido como parte del sistema de educación privada de la Ciudad. Hasta hace unos 15 años era católico, pero hoy es una institución laica. Dictan clases de jardín de infantes, primaria y secundaria con orientación comercial. Según la Ciudad, la cuota para la secundaria es de $ 180.

Al enterarse de lo sucedido, los padres de los alumnos iniciaron, en el Juzgado Federal Nº 2, una demanda penal por "privación ilegítima de la libertad" contra la representante legal del Instituto, Clodomira Vidal Vázquez. En el marco de esa causa, las autoridades del colegio admitieron lo sucedido, y, según la Comuna, explicaron que se trató de una forma de "intimación" para que los padres pagaran. De todas formas, el juez entendió que no se había cometido el delito de privación de la libertad, sobreseyó a Vázquez Vidal y autorizó a la Comuna a que sancionara administrativamente al Instituto.

En el Gobierno explicaron que recién en ese momento se enteraron del caso, y que por eso la sanción se definió ahora. Roxana Perazza, secretaria porteña de Educación, afirmó: "Fue una barbaridad, una falta de respeto a los chicos, a sus padres y a los otros alumnos. Es cierto que en mucho colegios hay moras con las cuotas y que esto puede resultarles perjudicial, pero lo que sucedió en este caso es inadmisible, fue un abuso de autoridad. Un problema de dinero pertenece al mundo de los adultos, no se puede meter en el medio a los chicos. Se violó su intimidad".

En la Comuna explicaron que ningún colegio privado puede dejar de darle clases normalmente a un alumno si sus padres no pagan. Deben dejar que el chico termine el año y, en tal caso, no inscribirlo para el ciclo lectivo siguiente. De todas formas, lo usual es el diálogo, para acordar con los padres formas de pago.

Clarín intentó comunicarse con las autoridades del Instituto. Pero ayer no tuvo respuesta.

Juicio Conra Un Maestro

Página 12 - Viernes 23 de septiembre de 2005.

Ayer comenzó el juicio oral y público contra el docente que enfrenta el cargo de “obstrucción de la vía pública” por su participación en la protesta de los maestros bonaerenses en junio del 2002.

Se trata de Eduardo Pereyra, profesor de Educación Física y coordinador de Suteba. La medida había consistido en un acampe frente a la Dirección de Escuelas en reclamo del recorte presupuestario que pretendía implementar el gobierno de Felipe Solá sobre el sector.

El fiscal Gabriel Sagastume entendió que “se estaba entorpeciendo el normal funcionamiento del transporte” y promovió la acusación, que prevé una condena de hasta dos años. Ayer, en la primera audiencia, declararon cinco policías, que presuntamente intervinieron para controlar la manifestación.

Mientras que para hoy fueron citados docentes y dirigentes, entre ellos la actual candidata a senadora del ARI en la provincia de Buenos Aires, Marta Maffei. Según informó Suteba, a la tarde ya se estaría conociendo el fallo. Frente a ello convocaron a una nueva movilización en contra de “la criminalización de la protesta social”.

Tiempo Completo: El Secreto Del Éxito Escolar (¿será che?)

La NaciOnline - Sábado 17 de septiembre de 2005.

Un Desafío Para El Futuro: La extensión de la jornada en el aula es una fórmula eficaz para el logro de los aprendizajes. Se trata de una de las metas fijadas en el proyecto enviado al Senado para invertir más en educación.

Tabaré Cuomo, alumno de 5° grado de la Escuela N° 5 de Palermo, alcanzó este año una mejora notable en los aprendizajes y, además, una notable integración social con sus compañeros. Se trata de un logro significativo para este chico, que demostró condiciones intelectuales brillantes, pero también serias dificultades afectivas.

Raquel, su madre, está contenta y atribuye el cambio a la transformación que sufrió la escuela este año, que pasó de ser de jornada simple a completa, intensificándose el tiempo dedicado a educación física. Apropiado para una institución que tiene 2500 metros cuadrados de campito.

"Tabaré va feliz al colegio, está más conversador e integrado con los amigos. El deporte y el contacto con la naturaleza le han hecho mucho bien", aseguró su mamá, al ser consultada por LA NACION.

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ADELCO: Detectan Aumentos De 4% En La Canasta De Alimentos Básicos

Clarin.com - Jueves 22 de septiembre de 2005.

Desde que empezó setiembre, los precios de los alimentos parecen no dar tregua. A las previsiones de los economistas que ya anticiparon un movimiento de precios inesperado para este mes, ayer se sumó el relevamiento de Adelco que detectó, en una canasta de 38 productos de consumo masivo, una suba promedio del 3,96%.

Así se comportaron los artículos de primeras marcas, en tanto, los productos más baratos (aquellos sin marca conocida) tuvieron una variación del 2,7%.

Este sondeo se realiza mensualmente en súper e hipermercados desde la devaluación. El último, se hizo entre el 24 de agosto y el 20 de este mes, cuando el conjunto de productos líderes pasó de costar 93,43 pesos a 97,13. Así, la canasta de Adelco acumula un aumento del 114,83% desde la salida del 1 a 1.

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Cuatro De Cada 10 Desocupados Tienen Menos De 24 años

Clarin.com - Jueves 22 de septiembre de 2005.

LA SITUACION SOCIAL: 320.000 ADOLESCENTES QUE NO TRABAJAN NI ESTUDIAN

Lo asegura un estudio que presentó el Ministerio de Trabajo. Hay 718.000 jóvenes y adolescentes que no encuentran empleo. Tienen tres veces más posibilidades de ser desocupados que los adultos.

Cuatro de cada 10 desempleados tiene menos de 24 años. En total suman 718.000 los jóvenes y adolescentes desocupados, sobre 1,8 millón de personas sin trabajo. A su vez, la tasa de desempleo juvenil alcanza al 26,3%, más que duplicando el promedio general.

Estas cifras fueron difundidas, ante 150 personas, en un Seminario sobre Trayectorias Laborales realizado ayer en el Ministerio de Trabajo donde se presentaron 6 estudios de la cartera laboral. Los trabajos fueron comentados por Bernardo Kosacoff, de la CEPAL, Pedro Galín, de la OIT Argentina y Martín Moreno, director de Estadísticas. El ministro Carlos Tomada cerró el evento.

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Aprender: "No Alcanza Con Que Los Chicos Vayan Al Colegio"

La NaciOnline - Sábado 17 de septiembre de 2005.

Emilio Tenti Fanfani dice que las familias deben demandar más conocimiento y no sólo el acceso al título.

"Hoy hay más demanda de títulos que de conocimientos. Muchos alumnos y muchas familias buscan zafar, llegar al diploma, sin preocuparse si el alumno aprende realmente. Hoy no podemos garantizar que el título sea sinónimo de conocimiento."

El sociólogo Emilio Tenti Fanfani advierte que la sociedad debe emprender una cruzada en favor del conocimiento y no conformarse sólo con los índices de escolarización o que los chicos vayan al colegio para comer.

Investigador del Conicet, consultor de la Unesco y profesor de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires, Tenti Fanfani publicó recientemente "La condición docente", una exhaustiva investigación en la que traza un perfil de los maestros a partir de un trabajo de campo en el que testeó la opinión de 2384 docentes argentinos.

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Acompañar: Cada Vez Más ONG Se Dedican A Educación

LaNaciOnline - Sábado 17 de septiembre de 2005.

El 60% de las entidades civiles realiza programas que complementan la misión de la escuela.

La crisis socioeconómica de los últimos años legitimó definitivamente la labor de las organizaciones de la sociedad civil en el ámbito educativo.

De aproximadamente 50.000 agrupaciones que trabajan en el país, se calcula que más del 60% realiza actividades relacionadas con la educación: desde tareas de alfabetización, programas de acompañamiento escolar y apoyo financiero hasta la participación en el diseño de políticas estratégicas.

En la actualidad, 47 organizaciones forman parte de la mesa de agrupaciones solidarias convocada por el Ministerio de Educación para articular -y potenciar- el trabajo en el área.

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Desafíos En El Aula

La NaciOnline - Sábado 17 de septiembre de 2005.

La inclusión de los sectores más pobres y la enseñanza de calidad son metas impostergables.

Si hay un punto en el que todos los sectores de la vida nacional parecen estar absolutamente de acuerdo es el que se refiere a la necesidad de fortalecer la educación y, sobre todo, de incrementar los recursos que se destinan a su financiamiento. A la hora de las declaraciones formales y de la enunciación de buenos propósitos, toda la dirigencia suele coincidir en que es urgente brindarle al sector educativo el mayor apoyo presupuestario que resulte posible.

Eso explica el beneplácito general con que ha sido recibido el proyecto de ley por el cual se establece que el presupuesto educativo consolidado del gobierno nacional, del conjunto de las jurisdicciones provinciales y de la ciudad autónoma de Buenos Aires deberá ser incrementado, en el curso de los próximos cinco años, en 9000 millones de pesos o en una suma tal que el gasto destinado al sector se eleve, progresivamente, hasta llegar al 6% del Producto Bruto Interno (PBI).

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INDEC: Viven En La Pobreza Casi 15 Millones De Argentinos

La NaciOnline - Jueves 22 de septiembre de 2005.

Los números reflejan una ligera caída respecto a la medición del semestre anterior; aún así, todavía hay 5,5 millones de indigentes en el país.

Casi 15 millones de personas viven en condiciones de pobreza de las cuales 5,5 millones de habitantes son indigentes, al cierre del primer semestre de 2005, según datos relevados por el Instituto Nacional de Estadística y Censos (Indec).

Caída . Esos números se desprenden de la medición del Instituto que determinó que el 38,5% y el 13,6% de la población actual vive en condiciones de pobreza e indigencia, respectivamente.

Esto significa una baja respecto a la medición del semestre anterior, cuando alcanzaron 40,2% y 15%.

Extremos . El informe del Instituto determina que el distrito con mayor número de personas pobres fue Gran Resistencia con el 60% de los habitantes en esas condiciones.

Río Gallegos, en tanto, fue la localidad con el menor número de pobres del país, alcanzando al 11% de la población.

Muestra .La medición se realiza semestralmente y tiene en cuenta el nivel de vida de los 28 conglomerados urbanos más poblados del país.

Esta porción equivale al 70 por ciento de la población urbana de la Argentina, es decir, 24,1 millones de habitantes de los 36 millones del país.

Proyección. De tener en cuenta exclusivamente esa porción de la población la cifra de pobreza e indigencia arroja un total de casi 9 millones y 3 millones, respectivamente.

Sin embargo, distintos analistas coinciden en proyectar el porcentaje relevado al total de la población nacional, con lo que el número asciende a 14.860.000 habitantes, cifra que se eleva a 15.200.000 si se excluye del cálculo los ingresos obtenidos por algunas familias a través de planes sociales.

Link corto: http://www.lanacion.com.ar/741009

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Candidatos A Diputados Debaten Sobre Cultura Y Educación

Chaco Día Por Día - Jueves 22 de septiembre de 2005.

Los candidatos a diputados provinciales del Frente para la Victoria, Maria Inés Pilatti, Daniel San Cristóbal, Carlos Martínez y Betina Vásquez debatirán sobre Educación y Cultura el viernes 23 a las 20 en Empleados de Comercio.

Los candidatos a Diputado Provincial por el Frente para la Victoria: Maria Inés Pilatti , Daniel San Cristobal, Carlos Martinez y Betina Vasquez, invitan a la Jornada de Propuesta y Debate sobre "EDUCACION Y CULTURA", ha realizarse en el Salón del Centro Empleados de Comercio, ubicado en Mitre 260, el viernes 23 de septiembre a partir de las 20 hs.

Con la participación de sectores políticos y sociales, integrantes de la comunidad educativa y público en general, continuará el debate sobre la temática. Luego del análisis de la situación actual, los participantes buscarán las mejores propuestas para hacer frente a la crisis educativa por la que atraviesa la Provincia.

Junto a la Salud Pública y la Justicia, los candidatos del Frente para la Victoria eligieron a la Educación y la Cultura como las prioridades a discutir de cara a la sociedad chaqueña. La construcción de una Provincia justa y con igualdad de oportunidades, necesita un amplio debate de todos los sectores sobre qué Educación, Cultura, Salud y Justicia necesitamos los chaqueños.

La Inversión En Educación

Personalidades de la cultura, el deporte y el periodismo chaqueño se dieron cita ayer en la cooperativa de trabajadores El Viejo Café, de Yrigoyen y Pellegrini de nuestra ciudad, para dar su apoyo a la ley de financiamiento educativo que reclaman los gremios docentes. Convocados por el sindicato UTrE, filial local de Ctera, los asistentes al encuentro coincidieron en señalar la necesidad de lograr máximo consenso social para lograr una ley de financiamiento integral de la educación pública.

Estuvieron presentes Hugo Blotta, Jorge Castillo, Eduardo Gómez Lestani, Coqui Ortiz, Elida López, Eduardo López, Cristina Matta, Bosquín Ortega, Teté Romero, Walter Quirós, Hugo Deschutter, Sonia Poberezny, Manuel Edgardo Bordón, Armando Sosa Mena, Mario Bianchi, Martha Bardaro, Eric Tissembaum, Sara Méndez, Estela Binaghi, Daniel San Cristóbal, Raúl Vallejos y Hugo Rodríguez, entre otros. También enviaron sus adhesiones, José Lestani y Mempo Giardinelli.

Bosquín Ortega resaltó la necesidad de que las asambleas de este tipo vuelvan a la sociedad, dado que las leyes podrían tener un sustento popular que hoy carecen. También explicó la nueva función que debería tener el Estado con respecto a la Educación luego de los 10 años donde se aplicó la teoría neoliberal y se abandonaron las funciones básicas.

Durante la reunión que se realizó en la Cooperativa El Viejo Café, varios dirigentes dieron su postura sobre el financiamiento educativo y la ley Federal de Educación. Pocos distritos cumplen con el financiamiento que figura en la ley, en otras palabras no se cumple con lo que ya está reglamentado. En tanto que la ley Federal de Educación, en su práctica se demostró que es obsoleta.

No son pocas las voces que se discuten lanzar un nuevo sistema educativo con otra forma de financiación y abandonar las prácticas de los parches. Al margen de este punto, las casi 100 personalidades que asistieron a la campaña dejaron su firma apoyando el proyecto que se presentó al Congreso de la Nación.

Con respecto al proyecto en si, varias provincias objetaron varios artículos de una nueva ley que intentará lograr que se invierta más de 6 puntos del PBI, algo que debería cumplirse por ley.
El proyecto está en Senadores y es analizado por las distintas bancadas. La oposición probablemente pida algunos cambios, sobre todo el porcentaje de recursos que deberá poner la Nación y las provincias.

UTrE Ctera reunió a representantes de la ciudadanía chaqueña, para consensuar la ley de financiamiento educativo y colocarla en la agenda provincial. Sergio Soto en “Día por Día en Libertad” explicó los alcances del proyecto:

“Pensamos que es importante sacar este tema de la coyuntura político–electoral y ubicarlo como parte de la agenda ciudadana, la inversión educativa y el cumplimiento de lo que establece nuestra constitución provincial. La ley de financiamiento educativo, discutir financiamiento para la educación para un nuevo modelo educativo, son temas que trascienden a un dirigente gremial en particular y a un partido político y deben ubicarse en el lugar exacto. Y ese lugar tiene que ver con la generación de un consenso social en torno de una idea en parte de una cuestión ciudadana, para que fuese cual fuese el gobierno de turno que este y nosotros podamos exigir.

Por eso fue muy importante lo que sucedió hoy en el “Viejo Café”, la cooperativa que nos cedió gentilmente el lugar allí en Irigoyen y Pellegrini. Estuvieron presentes importantes personalidades de nuestra cultura, del periodismo local, nuestros músicos, nuestros formadores de opinión. Esto se realizó en distintos lugares, particularmente se hizo en Buenos Aires donde fueron destacados músicos, fueron importantes personalidades de la cultura y los derechos humanos, y bueno nosotros quisimos hacer algo similar, quizás mas modesto, pero reivindicando el papel que estas juegan en la sociedad y que son parte de nuestra vida cotidiana e influyen, donde uno tiene el placer de compartir el momento y el debate y este es un tema que fue convocante y evidentemente estamos sumamente agradecidos, no por apoyarnos a nosotros, a UTrE Ctera sino de generar consenso, en torno de una idea que nos parece central, fundamental”.

La educación del Chaco, la inversión educativa se rige por una ley que está derogada?

“Si, nosotros sostenemos eso, no hay manera de demostrar lo contrario, por nuestra parte hemos puesto en evidencia a las autoridades de la provincia del Chaco, como a los legisladores a los representantes políticos del gobierno, en turno actualmente, que la provincia del Chaco incumple a lo que establece el articulo 83 del al Constitución provincial, por lo tanto para nosotros, es preocupante, porque seguimos rigiéndonos por una ley de 1991, una ley de emergencia, que no tiene ningún sentido que se siga aplicando y qué la educación esté sujeta a este tipo de cuestiones. El Dr. Quiroz, nuestro asesor jurídico explicaba perfectamente esto, y creo que en la provincia del Chaco nos debemos un debate, y por eso lo hemos instalado. Y muchos de los problemas que nosotros tuvimos este año, se podrían haber evitado si se cumpliera con lo que establece la Constitución del Chaco y fueran a parar los recursos de la educación, donde correspondieran”.

Recolección de firmas

Los asistentes a la reunión también se sumaron a la Campaña de Apoyo Ciudadano que puso en marcha en nuestra provincia el gremio docente UTrE con la recolección de firmas para lograr la ley de financiamiento para la educación.

Desigualdad educativa

Para graficar la desigualdad educativa que existe en el país, el titular de UTrE, Sergio Soto, explicó que un niño del Chaco se educa hoy con menos de una cuarta parte de lo que se destina para la formación de un chico de su misma edad en la ciudad de Buenos Aires. "Es necesario comenzar la discusión sobre un nuevo modelo educativo para salir del estado de fragmentación y exclusión socio educativa que afecta a gran parte de niños y jóvenes. Por eso convocamos a un amplio espectro de la cultura, personas reconocidas para que se sumen. No decimos que apoyen el proyecto de Kirchner, sino que creemos absolutamente necesario que exista una ley de financiamiento educativo", agregó Soto.

Fuentes: Diario Norte, El Diario de la Región, Chaco Día Por Día.

El calentamiento nos afecta a todos ...

Jeremy Rifkin

El País

Primero fue el ensordecedor estruendo del Katrina que se cernía a 240 kilómetros por hora sobre la costa del Golfo, en Estados Unidos. Luego fue el silencio sobrecogedor, mientras las víctimas eran arrastradas hasta la orilla y al mar. Y en los días posteriores, parece que todo el funcionariado de Washington esté aguantando la respiración, por si el vergonzoso secreto sale a la luz: que el Katrina es la factura de la entropía por haber incrementado las emisiones de CO2 y el calentamiento global.

Los científicos llevan años advirtiéndonos. Nos dijeron que vigiláramos el Caribe, donde es probable que aparezcan los primeros efectos dramáticos del cambio climático en forma de huracanes más rigurosos e incluso catastróficos. En los últimos años se ha reanudado la actividad e intensidad de los huracanes en la cuenca del Caribe. Ahora, la tormenta asesina del Katrina se ha cobrado su venganza y ha sembrado una devastación incomprensible en una amplia franja de la zona sureste de Estados Unidos. La realidad es que se recordará al Katrina como la "gota que ha colmado el vaso" en la era de los combustibles fósiles, el momento en el que la ciudadanía estadounidense comenzó a descartar el cómodo mito de que el fin de la etapa del petróleo y los catastróficos efectos del calentamiento global pertenecen a un futuro lejano.

El futuro llegó a las costas del lago Ponchartrain con una gigantesca ola que se precipitó por las calles de Nueva Orleans para sembrar la destrucción y el caos en las tierras bajas de la región del golfo de Misisipi el lunes 29 de agosto, y el resultado es que Estados Unidos y el mundo han cambiado para siempre.

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¡¡¡FELIZ DÍA DEL PROFE!!!

José Manuel Estrada, un hombre de ideales

En este día se rinde homenaje a José Manuel Estrada, quien además de destacado profesor era un notable orador, escritor y periodista, y un gran educador. En su persona quedan representados todos los profesores que con profunda vocación contribuyen a la educación de las nuevas generaciones.

José Manuel Estrada fue uno de los más destacados intelectuales de su época (nació el 13 de julio de 1842 -en Buenos Aires- y murió el 17 de setiembre de 1894 -en Asunción del Paraguay-) y también, según quienes lo conocieron, el orador más virtuoso de la Argentina de aquellos años.

Estrada quedó huérfano desde muy pequeño, y quedó a cargo de su abuela, Carmen de Liniers. Concurrió al Colegio San Francisco, donde recibió con profundo interés lecciones de filosofía, teología, religión y humanidades, que lo forjaron como un férreo defensor del catolicismo, actitud con la que se destacaría años después en su tarea política.

Su formación autodidacta recibió un fuerte aliciente en 1858, cuando ya finalizados sus estudios primarios fue premiado en un concurso de historia. A partir de allí se interesó con mayor énfasis en el estudio de la historia, y así fue que terminó por convertirse en uno de los más destacados historiadores argentinos.

Además de abocado profesor, historiador puntilloso y católico combativo, Estrada fue escritor, periodista y político, todo lo cual lo transformó en uno de los más fieles exponentes del pensamiento argentino en los inicios de la modernidad de nuestra Nación. Como escritor, se destaca su obra Signun Foederis (El signo de la Confederación), que resume su profesión de fe religiosa y su pensamiento político.

Señor Profesor

Con sólo 24 años (en 1866) se inició en la docencia, y al poco tiempo la recopilación de sus Lecciones sobre la Historia de la República Argentina se transformarían en un libro. Aunque joven, era muy reconocido, tanto que el mismo Domingo Faustino Sarmiento lo nombró Secretario de Relaciones Exteriores y le encargó la enseñanza de Instrucción Cívica en el Colegio Nacional (Estrada ya enseñaba allí Filosofía).

Su crecimiento ya no se detuvo: en 1869 fue nombrado Jefe del Departamento General de Escuelas; en 1874, Director de las Escuelas Normales y Decano de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (que había sido creada recientemente); y en 1876, Rector del Colegio Nacional. Dictó también clases de Derecho Constitucional y Administrativo en la Facultad de Derecho.

Su justa fama de excelente docente y orador puede ser ilustrada con una anécdota alrededor de uno de sus más memorables discursos: transcurría el 24 de abril de 1877 cuando, exponiendo sobre la tiranía de Rosas, sacó a relucir sus excelentes virtudes en lo que terminó siendo un discurso apoteótico. Tan alto fue el impacto que causó su fenomenal oratoria que, al finalizar la conferencia, los alumnos y docentes lo siguieron en procesión por las calles de la ciudad. Cuando llegaron al pie de una estatua de San Martín, Adolfo Mitre, en nombre de los alumnos, improvisó un discurso para manifestarle a Estrada su apoyo y emoción.

Bienvenido sea, en este día, el recuerdo de uno de los más grandes educadores que tuvo nuestro país, y sirva como ejemplo para tantos y tantos profesores que día a día, y con la misma dignidad, forjan el futuro de la Argentina.

Fuente: EducaRed

17 De Septiembre: Día Del Profesor

DÍA DEL MAESTRO, DÍA DEL PROFESOR ¿CELEBRAMOS?

En todos los países se eligen algunos días para rendir homenaje a los docentes. Cada país tiene sus fechas y en la República Argentina se dan de la siguiente forma ...

Día del Maestro: 11 de septiembre, aniversario del fallecimiento de Domingo Faustino Sarmiento.

Día del Profesor: 17 de septiembre, aniversario del fallecimiento de José Manuel Estrada.

Más allá de polemizar sobre las figuras elegidas, dato para nada anecdótico, preferimos referirnos a la fecha en sí ...

En todo proceso histórico la educación ha jugado un papel muy importante ya que es ella la que refleja la filosofía del poder imperante. Pero en la actualidad esta verdad se hace doblemente importante ya que en la presente globalización, también están globalizados el poder y su filosofía. Esto trae un problema adicional: La influencia de ideas y proyectos en sectores sociales y nacionales que nada tienen que ver con su idiosincracia.

Los medios de comunicación -manejados por los grupos de poder mundial- nos dan una imagen de la realidad que, en la mayoría de los casos, es contraproducente para la niñez y la adolescencia en cuanto a la construcción de una escala de valores humanos positivos.Los docentes sabemos lo que es "luchar" todos los días contra la mediatización cultural a la que estamos sometidos: En la escuela les decimos a nuestros alumnos unas cosas; a través de los medios y la sociedad reciben otra totalmente diferente.

Entonces ¿es verdad que la escuela está desarticulada de la realidad?. Puede ser. Lo que sucede es que la respuesta depende del punto de vista que se tome para responderla. Pero en realidad es más constructivo preguntarnos si es preferible que la escuela "articule" con "esta" sociedad que vivimos o "ataque" a la misma.

Si "articulamos", entonces lo único que lograremos es ayudar a los sistemas de poder formando ciudadanos conformistas que viven una vida con la idea de que es imposible cambiar. Si la "atacamos", entonces podemos seguir el camino de formar ciudadanos críticos con sentido común que no se conformen con una sociedad que está enferma de violencia, mediocridad, escala de valores trastocada y, como hemos dicho en otra oportunidad, con la biblia dentro de un inodoro lleno de "eso" y un político corrupto-cipayo a punto de apretar el botón.

Si la "atacamos", entonces podemos tener esperanzas de construir un mundo mejor... Entonces decimos ¡¡¡CELEBRAMOS!!! porque el docente es el instrumento necesario para esta transformación.

Federico Martín Maglio.

Los padres Sí pueden

Cambio curricular en las escuelas
Suspendieron la medida hasta el año que viene
Los padres de la Escuela N°423 "Yebrail Mata" lograron dar marcha atrás en la intención de aplicar, en lo que resta del año, la transformación educativa. La medida aseguraron, alcanzará a todas las escuelas.
Como fruto de una reunión que mantuvieron ayer los padres de los alumnos del 7º grado de la Escuela Nº 423 "Yebrail Mata" con la subsecretaria de Educación, Marta Fassano, se acordó suspender la aplicación de la transformación educativa y curricular hasta el año que viene.
La medida adoptada por el Ministerio de Educación y comunicada ayer a los padres por la subsecretaria de Educación alcanzará a todas las escuelas y responde al enérgico reclamo de los padres de la Yebrail Mata que no ven con buenos ojos la aplicación de la transformación curricular a pocomenos de tres meses de terminar la clases.
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La Educación Bajo Políticas "Gatopardistas" O "Transformistas"

CARTA DE LECTORES

Ante la grave situación por la que atraviesa la educación y la docencia, no sólo en nuestra provincia, sino en todo el país, es necesario plantear, qué es lo "nuevo" en materia educativa. En el contexto de políticas "gatopardistas" o "transformistas", Filmus y Kirchner enviaron una Ley de Financiamiento y una nueva Ley de Educación, sin derogar la Ley Federal de Educación.

Por otro lado, la conducción Celeste de Mafei-Yasky-Baradelli de CTERA, en forma simultánea aporta consenso a éstas, avalando mayor descentralización y atomización a la educación a través de la reforma de las reformas. Hay que recordar que al comenzar la Carpa Blanca había dos banderas: derogación de la Ley Federal de Educación (LFE) y por una Ley de Financiamiento, sobre la base del no pago de la deuda externa. No se logró ninguna de esas banderas, pero Mafei canjeó estas consignas por la Ley de Incentivo Docente de Decibe, con la que incorporaba una masa salarial en negro para docentes de todo el país, aceptando la implementación de la LFE, introduciendo la economía de mercado en educación e incorporando cientos de militantes y dirigentes de la Agrupación Celeste a las listas de la Alianza de De La Rúa. Ahora Mafei presenta al Congreso el 07/12/2004, el proyecto de creación de un Fondo de Financiamiento para la igualdad educativa, muy similar a la ley de Filmus. Ninguno de los dos proyectos plantea el aumento del presupuesto educativo, sino que, mantienen la lógica neoliberal de un financiamiento condicionado a la recaudación fundamentalmente de impuestos, al crecimiento del PBI, todo en un contexto de pagos a los bonistas y al FMI, abriendo el mercado hacia ellos.

Hoy Yasky acuerda con Filmus y Kirchner esas futuras transformaciones, que en ningún momento se plantean derogar la LFE, sino sólo repetir los errores de la misma en cuanto a la gradualidad del financiamiento, y que a través de proyectos sea la llave para abrir las puertas a los organismos internacionales. Los fondos para educación provendrán de la recaudación impositiva, por lo tanto, si no se recauda .. se cubrirán con el aporte interesado de las empresas privadas, que acarreará mayor injerencia privada en educación (en contenidos curriculares, or ejemplo) y como ya lo ordenó el FMI, tiene que haber superávit a toda costa y debe achicarse el gasto público (nada de serios aumentos de salarios o del presupuesto educativo).

En los artículos 61 y 62 de la LFE, se plantea la obligatoriedad de duplicar el presupuesto educativo en el término de un lustro, a razón del 20% por año, o bien que se destine al área un porcentaje del PBI si resulta más favorable de esa manera. Al cabo de una década, ninguno de esos puntos fue cumplido. Ahora, el Ejecutivo nacional, con la complicidad de la conducción celeste de CTERA, plantea la ley de financiamiento que no es sino la reiteración de fórmulas con los resultados por todos conocidos. Cabe aclarar que los dirigentes de Utre-CTERA, son parte de la agrupación celeste de Mary Sánchez, Marta Mafei y Hugo Yasky.

La Conducción Celeste, poco y nada ha hecho acerca del aumento de salario, más bien ha tratado de aislar los conflictos de las 15 provincias de luchas encarnizadas, desde hace más de 6 meses. La carta de renuncia de Walter Waslet de una seccional de SUTEBA y actual secretario de la CTA es muy descriptiva: "la paradoja de una agrupación, como la nuestra (se refiere a la Celeste), que nació para transformar una realidad injusta, la toma del poder, para felicidad de toda la clase trabajadora y hoy discute un mísero 10% de aumento como actualización salarial". Este referente no se fue a su casa, se suma a la Interdistrital de la provincia de Buenos Aires, continuando con las luchas.

La lucha encarada por la docencia chaqueña, como así también los compañeros empleados públicos y municipales, debe servir para la toma de conciencia, de la necesidad de construir una verdadera alternativa política, social y económica de los trabajadores y el campo popular que haga realidad las justas reivindicaciones de nuestro pueblo, por salud, educación y trabajo, entre otras.

Miguel Ángel Ríos

Prof. en Cs. de la Educación.