Caso "Arquitextos": Cuando la moralina pide que rueden cabezas

* Por Nidia Piñeyro *

No soy poeta, pero sí lectora de poemas, novelas, ensayos, obras de teatro, guiones de cine, discursos políticos, académicos, blogs, cartas, folletos, instructivos, propagandas, publicidades, programas de televisión y periódicos. Soy lectora desde los cinco años y docente desde hace veintidós.

No soy crítica literaria pero sé distinguir distintos objetivos de acuerdo a distintos textos. Nunca le he pedido a un poema un mensaje moralizante, no corresponde. Tampoco a una novela que se parezca a la realidad. Hasta he escuchado a muchos políticos hablar en tono de promesa y no he tenido la fuerza necesaria para reclamarle coherencia, tan acostumbrada estoy a consumir esos discursos como si fueran de cartón, cartón electoral pintado.

Hoy pido la palabra para alertar de una atmósfera de control que se va cerrando en ámbitos donde la libertad es vital, imprescindible. La pretensión de control de la palabra es un síntoma de retroceso siempre. Pero en esta ocasión viene con una exigencia extra: pedido de separación del cargo a la Directora del Área de Literartura.

Con apenas un día de diferencia, en los diarios se difundieron dos acontecimientos que tienen como protagonista al Instituto de Cultura de la Provincia. En una de ellas, se recibe con beneplácito la publicación de obras literarias para niños y en la otra se acusa a sus directores de incurrir en apología de pedofilia.

No es necesario decir que la Dirección de Literatura del Instituto de Cultura cuenta con una conducción de excelencia. No es necesario pero parece que hay que decirlo, la mejor gestión en cultura en años la estamos disfrutando en este período de gobierno.

Nos asusta la palabra cópula. Nos asusta leer “niño” al lado de “coger”. Nos asusta que se hable de sexo en los libros y en las escuelas. Nos escandaliza más la apología de la pedofilia que la pedofilia misma.

¿Por qué no se nos ocurre lo mismo cuando vemos los avisos de servicios que vemos todos los días en los diarios ofreciendo bebotas, colegialas, dúos de jovencitas que están a disposición de los adultos de esta sociedad? ¿Por qué no reaccionamos de la misma manera cuando en la televisión que emite por aire o por cable aparecen los negocios sexuales de tipo llame ya?

Estamos de acuerdo en que con dinero público no se puede financiar cualquier cosa. Ese es un debate otro. Pero la verdad es que leo el poema publicado en Norte y no encuentro incitación a la pedofilia. Leo un poema que habla de la cópula, en muchos sentidos, que la mención a los niños no es en presencia de un adulto como sí lo hacen explícitamente los policiales de los diarios, la televisión y la crónica periodística ilustrando una realidad inaceptable.

Si el grupo de docentes de Du Grati y dirigentes políticos de distintos niveles necesitan ver rodar la cabeza de la Dirección de Letras debe ser por otras cuestiones. Esos libros no llegaron a las escuelas, fueron pensados para otros lectores. Hay libros de la misma entidad pensados para ese público de excelente nivel.

Estoy harta de ver cómo la presión de un puñado de lectores incompetentes y escuchas fanatizados ven al diablo en todas partes y trasladan sin mediar reflexión sus temores de corrosión moral a las autoridades políticas. Me pregunto si los dirigentes están al tanto de cuántos ateos inorgánicos, lectores comprometidos, trabajadores de la palabra, también votamos, aunque no hagamos loby, porque somos inorgánicos, nomás. ¿Qué harían con Oscar Wilde, Safo de Lesbos, Sade o el mismo Villordo? ¿Todos a la pira?

* Fundación Encuentro por la Vida / Cultura y Democracia Ambiental

Diario Nalá - Viernes 30 de julio de 2010.

Paro docente de 48 horas la próxima semana

Diario Chaco, viernes 30 de julio de 2010.

Este viernes llegó con el anuncio de medidas de fuerza, y de un fin de semana largo. Argumentado el reclamo de incremento salarial, para reestablecer el poder adquisitivo del sector y exigiendo el blanqueo de los montos en negro, los gremios ATECH y SITECH Federación determinaron un paro de 48 horas, los días lunes y martes de la semana próxima, sin asistencia a los lugares de trabajo en todo los niveles y modalidades.

Los docentes determinaron una nueva huelga. No comenzarán las clases la semana próxima. Así lo determinaron en asamblea, y lo comunicaron mediante una conferencia de prensa conjunta los gremios que conducen Rosa Petrovich, y Eduardo Mijno. Dejaron en claro que el reclamo es permanente, y que incluye la recomposición salarial que, consideran, se les adeuda.

“Es inadmisible que nos sentemos a discutir un 5% cuando la inflación está por encima del 25%”, enfatizó Petrovich. Concretamente, indicaron, el pedido es de un incremento salarial en cifra aceptable, que tienda a recomponer el poder adquisitivo, y el blanqueo de los montos en negro.

ATECH responsabiliza al Gobierno si no reinician las clases tras el receso

Diario Chaco, miércoles 28 de julio de 2010.

ATECH se dirige a los colegas docentes y a la opinión pública en general para hacer saber que, pese a haber requerido expresamente al titular de la cartera educativa en la última reunión de Política Salarial (15/07/10) trabajar de manera conjunta durante el receso de invierno para lograr una alternativa válida de solución que lleve a destrabar el conflicto docente, no ha recibido respuesta alguna. El gremio se reunirá en Asamblea provincial, este viernes 30 de julio, desde las 9 horas en el Hotel “Sahara”.

El gremio recuerda además que antes del mencionado receso ha ratificado el pedido de audiencia que de manera conjunta desde ATECH y SITECH Federación había hecho en el pasado mes de abril –ratificándose en la primera quincena de julio último- al primer mandatario provincial solicitándole sea quien encabece la discusión salarial con el sector docente. Subraya que no se ha obtenido hasta la fecha ninguna respuesta al respecto.

EN LA ULTIMA REUNION NO EXISTIO NINGUNA “NUEVA” OFERTA

La ATECH recuerda que en la reunión última de Política Salarial presidida por el Ministro de Educación no existió ninguna propuesta que merezca llamarse tal, en virtud de que lo que ha planteado el titular de la cartera educativa fue una especie de “re ofrecimiento” de los mismos $ 110 en dos etapas (julio y diciembre) que en principio allá por febrero pasado la oferta concreta había sido de $ 52 para julio de $ 58 para diciembre.

Para ser hoy de $ 60 para julio y de $ 50 para diciembre. En suma, estamos hablando del mismo monto, con la única y no menor diferencia, que, los ofrecidos desde febrero hoy han sido “desaparecidos”, pues ahora, a esos $ 110 a pagarse $ 60 en julio y $ 50 en diciembre, van a ser extraídos de uno de los rubros de “monto en negro” para ser blanqueado –una parte- del código 319 en este caso –asignación nacional provincializada que es de $ 300.

Debe recordarse que hasta el día anterior al de la reunión última de Política Salarial, el Ministro de Educación anunciaba por todos los medios periodísticos a su alcance que iba a ofrecer en la tan mentada reunión, el blanqueo de los $ 300 desde julio a diciembre próximo. Nada de ello pasó. Solamente ha concretado un “re ofrecimiento” del mismo importe ofrecido a principios de año”.

BLANQUEO SÍ, PERO RECOMPOSICION SALARIAL TAMBIÉN

Resulta hasta tragicómico que, los mismos responsables de haber propiciado, instalado y profundizado la nefasta y perversa política de los “montos en negro”, hoy intenten decirnos a los trabajadores de la educación que, “debemos tener en cuenta” que si se blanquean dichas cifras, los docentes cobrarán menos en sus bolsillos.

Acá decimos claramente desde la ATECH que, NO aceptamos ninguna falsa opción, y no hay que ser “expertos” en nada, para saber que, nadie debe cobrar un peso menos si logramos blanquear de una vez por todas nuestros salarios, si el Estado, que planteó –aún con nuestra eterna negativa- que para la coyuntura era necesario establecer cifras en negro con el compromiso de blanquearlos oportunamente sin costo alguno para el trabajador, hoy los blanquee de esa forma, es decir haciéndose cargo de los aportes.

Pero a su vez, nadie debe hacerse el distraído: necesariamente debe darse el incremento, la recomposición salarial adeudada a los educadores chaqueños: es decir el aumento que se nos debe a todos, activos, pasivos y en blanco, en una suma considerable que nos lleve a recuperar el poder adquisitivo devorado por la inflación! Esa es la respuesta que aguardamos los docentes chaqueños!!!

VIERNES 30 ASAMBLEA PROVINCIAL DE ATECH

El próximo viernes, a partir de las 9 horas se llevará a cabo la Asamblea Provincial de Delegados de ATECH en el salón del ATECH Sahara Hotel, a fin de determinar sin más los pasos a seguir ante la fecha prevista para la reanudación de las clases luego del receso en marcha.

Es de advertir que en virtud de no haberse modificado la situación de conflicto salarial al día de la fecha –por la total falta de respuestas del Gobierno al reclamo de público conocimiento, que las condiciones no están dadas mínimamente para el reincio normal de las clases desde el próximo lunes en adelante.

El Gremio por último, lamenta profundamente que, pese a la insistencia del mismo, no haya recepcionado eco favorable de parte de quienes tienen poder de decisión para hacerlo.

La Cumbia Matemática

Es para vos,

Arquímedes careta

que usabas letras griegas

como gama, alfa y beta...

Siempre tené a mano,

los ejes cartesianos

un número complejo,

se encuentra en el plano...

Pi pi pi 3,14

Más x más... más

menos x más... menos

Menos por menos... más

Y vos sos un gil... si no lo bailás...

Esta cumbia matemática

es un poco pragmática

baila el ángulo adyacente

con los opuestos por el vértice...

Resta y división

suma y multiplicación

de la aritmética

son el corazón...

Pitágoras vos nunca te quedas quieto

Saltás de la mano de Tales de Mileto

Con la geometría se mueve mi tía

Y con Galileo bailan los más reos...

Si querés emociones, sumáte unas fracciones

si querés moverte al ritmo, empleá los logaritmos

si querés ser prudente, calculá la tangente

y si querés pasarla mal, dividí con decimal...

Un ángulo agudo, es ménos de 90,

90 perfecto, ángulo recto

el obtuso se zarpa, es más de 90,

es ángulo llano, si tiene 180,

si es ángulo completo... pintó un 360...

Existes lo pares, también los impares

Están los reales y los naturales

Tenés los racionales y los irracionales

Están los enteros y también está el cero...

Si querés emociones, dividí fracciones

si querés moverte al ritmo, calculá los logaritmos

si querés ser prudente, empleá la tangente

si querés pasarla mal, dividí con decimal...

El "AUMENTAZO" de $ 60

Según declaraciones del Ministro " el saneamiento en el primer tramo consiste en pasar $140,28 del código 319 al valor índice, quedaría éste en $159,72, como suma no bonificable ni remunerativa"( D Chaco).

Es decir que de los 300 por cargo que se cobraba por asignac prov ( cód 319), a partir de ahora se cobraría sólo 159,72.

Los 140,28 restantes( que completaban los 300) no se cobrarán más porque esa suma se destina a un fondo común ( masa de dinero) que servirá para aumentar el valor del punto índice: pasa de 0,74 a 0,79.

El básico pasa de 1002 a 1602 para cargo y cada hora cátedra aumenta de 65,86 a 70,31.
30 hs cátedras estaba a 1975,80 + 600 (por cód 319)= 2575,80

Ahora 30 hs cát = 2109,30 + 320( se quita 280 por cód 319)= 2429,30. Es decir 146,50 menos que antes del aumento.

100 se recupera con lo que enviaría Nación ( cód 318) .

Al aumentar el valor del punto significa que aumentará también la residencia , el estado docente, etc. Por tanto este aumento en bolsillo no se nota ( porque queda equiparado a lo de antes nomás) sólo que ahora es legal. Es decir sirve para el cobro de aguinaldo y para jubilación.

El Estado Provincial no gasta más sólo redistribuye lo que teníamos en negro.

Aurora.

Consejos Escolares: ¿Hacia Allá Vamos?

Consejos Escolares - Banco Mundial

Escrito por: Federico Martín Maglio

Profesor de Enseñanza Secundaria Normal y Especial en Historia, con Postgrado de Especialización en Informática Educativa. Es docente de EGB y Media, Jefe del Departamento de Ciencias sociales de una Escuela Media y del Instituto de Formación Docente Nº 127 de San Nicolás, Provincia de Buenos Aires, Argentina, donde reside.

Abstracto: En América Latina se está llevando a cabo una transformación del estado que incluye a la educación bajo las recomendaciones del Banco Mundial. Tales recomendaciones están basadas en la idea de libre mercado para todo tipo de actividades que el capital privado no pueda desarrollar. Pero la educación ahora es visto como un bien gananciable y por ello, pasible de entregárselo. En la presente nota se desarrolla el concepto de "descentralización" como ellos lo entienden y quieren hacer que los docentes lo entiendan ¿lo están logrando?

Lo que dice el Banco Mundial

La educación pública está atravesando por un cambio en los países de América Latina. Estos cambios forman parte de la reforma más amplia de la función del estado iniciada en otros ámbitos como la seguridad, servicios públicos, producción de bienes, etc.; sus objetivos son:

a) Limitar la presencia del gobierno a aquellas actividades en las cuales el sector privado muestra deficiencias considerables.

b) Aumentar la eficacia en las finanzas y la prestación de servicios gubernamentales esenciales.

c) Mejorar el grado de reacción y responsabilidad de los proveedores de servicios hacia sus clientes.

Descentralizar la educación significa aumentar la participación de los ciudadanos al nivel local y disminuir la acción del estado en la administración y gestión educativa.

Ejemplos:

- En Minas Gerais, Brasil, transfirieron la autoridad administrativa a consejos escolares (personal de la escuela, padres de familia y estudiantes de más de 16 años).

- En Paraná, Brasil, se está transfiriendo la educación básica al gobierno municipal.

- En Perú, se ha encargado a las asociaciones de padres de familia para recaudar fondos para cubrir una parte de los gastos del funcionamiento escolar. Estas asociaciones reciben contribuciones obligatorias por ley a tales asociaciones.

- En las zonas rurales de México, se ha dado autoridad a los padres de familia para verificar la asistencia de los maestros.

- En zonas rurales de El Salvador, se han creado asociaciones de padres de familia que administran escuelas locales.

- En Chile, se han transferido las escuelas a los municipios.

- En Maringa, Brasil, se realiza un proceso de licitación entre diversas cooperativas privadas para la administración de las escuelas.

Según el Banco Mundial, los beneficios se ven en que se ayuda a sistematizar las exigencias de la comunidad y su deseo de colaborar y apoyar la escuela local en forma financiera. Así, las decisiones de financiamiento y provisión de la educación pública son realizadas por la comunidad.

La idea central es que el mercado y su "mano invisible" funcionan efectivamente cuando la gente comunica sus preferencias de consumo por medio de su disposición a pagar por los bienes que consume y así se estimula a los proveedores de bienes. Pero esto no funciona bien cuando reciben financiamiento público como es el caso de la educación.

Esta participación de la comunidad en la educación puede aumentar el apoyo financiero privado para las escuelas porque crea en los miembros de la misma un sentido de propiedad y responsabilidad por el cumplimiento de su función. La participación aumenta la probabilidad de que ellos donen tiempo, materiales y dinero para que funcione mejor.

Además, esta participación puede favorecer que el ambiente familiar se vea más comprometido con el aprendizaje del niño en la escuela y cambiar así su actitud hacia la educación. Por ello, se ve como algo muy positivo que la comunidad participe activamente en la conducción y el financiamiento de las escuelas y que los padres de familia y otros ciudadanos puedan supervisar los programas educativos y sus costos y responsabilizar al personal directivo y los proveedores de servicios por el desempeño correcto de sus funciones.

Padres de familia y ciudadanos pueden participar en una variedad de actividades como la de elegir el director de la escuela o encargarse del mantenimiento normal de las instalaciones escolares. La participación de los maestros puede ir desde el manejo colectivo de las escuelas hasta la colaboración con la comunidad para organizar actos escolares sociales y la recaudación de fondos.

La ciudadanía formará consejos consultivos que son órganos permanentes que el personal directivo puede consultar cuando sea necesario, y cuya información puede ser útil para el diseño, ejecución y evaluación de programas y proyectos. Estos consejos escolares pueden tener la autoridad de tomar decisiones y ejercer funciones como órgano directivo de la escuela.

La autoridad que se le da al Consejo es la siguiente:

- Presupuesto y asignación de recursos

- Selección del currículo y calendario escolar.

- Selección del personal docente (por contrato por un período de tiempo limitado).

- Empleo, despido y remuneración del personal.

- Establecimiento de los sueldos del personal docente.

En los informes del Banco Mundial se dice que en Latinoamérica son muchas las escuelas religiosas que reciben subsidios del estado y que este dinero podría utilizarse para ayudar a las familias de escasos recursos. Además, los programas de vales escolares permiten a los padres de familia ejercer su decisión de a qué escuela enviar a sus hijos. En todo caso, los subsidios estatales se harán por alumno y no por docente (sus salarios) como hasta ahora.

Las escuelas privadas pueden ser elegidas a partir de la libre determinación de los padres porque tendrán el vale educativo que les permitirá hacer frente al costo de la educación. Esta práctica de pagar hace que los padres se sientan más comprometidos con la educación.

Conclusiones

Este concepto de descentralización también lo podemos encontrar en la Ley Federal de Educación, en los cursos de capacitación de los diversos niveles y en la acción emprendida años atrás en cuanto a transferir las escuelas nacionales al ámbito provincial. En poco tiempo más escucharemos otro concepto: Municipalización.

Tratar a la educación como una mercancía que se compra y se vende en cualquier mercado es una idea tan descabellada que ni siquiera Adam Smith concibió. El padre del liberalismo afirmó en el siglo XVIII que había 3 cosas que el Estado debía hacer para equilibrar las desigualdades del mercado. Ellas eran educación, salud y seguridad. Como podemos apreciar en la realidad de los últimos años, estamos en un proceso de privatización salvaje en el que nada se salva; si alguien tiene dinero, entonces podrá pagar educación, salud y seguridad; si no lo tiene, entonces...

Es una clara política de desestructuración del sistema educativo que lleva a la creación de “feudos” en el que cada cual atenderá sus necesidades de subsistencia sin posibilidad de retorno hacia un sistema en el que la acción del estado sea decisiva. Esta feudalización-privatización de las estructuras e instituciones sociales tiene un objetivo común en toda América Latina: Destruir las redes de contención social y limitar la acción del estado en planes educativos nacionales. De tal forma, no habrá ni existirá una “educación nacional” en el sentido de tener objetivos comunes para la formación de sus ciudadanos. Los contenidos se basarán principalmente en temas relativos a la subsistencia comunitaria y necesidad de mano de obra barata de los capitales privados dejando de lado la ciencia y contenidos referidos a la formación ciudadana con un objetivo común en cuanto al destino de su nación.

En este sistema podemos apreciar que el docente pasa a un plano inferior sin valorar sus estudios y preparación. No tiene poder de decisión y su función se limitará a la de "muñeco de titiritero" ya que deberá realizar su trabajo de acuerdo a la directiva de gente que no tiene el más mínimo conocimiento de lo que es la educación. Además, desaparece la estabilidad en el cargo ya que será contratado anualmente (o por menos tiempo) y su salario variará de acuerdo a la situación financiera y la “buena voluntad” de un grupo de personas reunidas en un consejo de escuela o del director de la misma.

En todo caso, realizar una transformación como la pretendida necesita de una reforma constitucional por motivos por demás de obvios para cualquier docente. Pero, siempre hay un pero, a raíz del comportamiento evidenciado por el ámbito docente en general en el último tiempo, es posible que no haya mayores obstáculos de su parte. En este último punto se tienen como referencia dos aspectos:

a) La transformación educativa en marcha contó con el silencio cómplice de la gran mayoría del cuerpo docente. Algunos por ignorar los aspectos básicos de la educación; otros por carecer de juicio crítico personal y estar acostumbrados a callar y acatar, a repetir como loro lo que dice “la superioridad”.

b) El levantamiento de la Carpa Blanca por sólo 60 $ mensuales por cargo y por sólo 2 años sin la menor protesta, es más, la mayoría está preguntando cuándo los cobrará.

Si esto es lo que podemos esperar de la mayoría de los docentes, entonces el futuro educativo está en la tumba de un cementerio. De seguir así, nuestro futuro como país, como pueblo, es la esclavitud.

Bibliografía

- Diarios de la República Argentina.

- Documentos del Banco Mundial referidos a educación que son accesibles desde Internet por las siguientes direcciones:

http://www.worldbank.org/

http://wbln0018.worldbank.org/HDNet/HD.nsf/SectorPages/Education?Opendocument

- Módulo del Área Fundamentación, del Programa de Capacitación Docente para el Tercer Ciclo de E.G.B., Universidad Tecnológica Nacional, cuyos autores son la Lic. Cristina Aboy y la Lic. Silvia Alastuey (en especial, ver el concepto de "autonomía", páginas 26 en adelante).

Fuente: http://www.educar-argentina.com.ar/AGO2000(1)/educ16.htm

Haciendo Historia III: Consejos Escolares en el Chaco

21/05/2010

Por decreto provincial

Se modificó la función de los Consejos Escolares

El ministro de Educación, Francisco Romero, dio a conocer hoy que un nuevo decreto provincial corrige una contradicción involuntaria de la función de los Consejos Escolares que planteaba el proyecto de ley de Educación elaborado por consenso en el Congreso Educativo Provincial. También, dijo que se decidió postergar para el 20 de agosto las elecciones de Consejos Escolares.

El ministro de Educación de la Provincia, Francisco Romero, anunció hoy que por el decreto Nº 1030, firmado por el gobernador Jorge Capitanich y él mismo el jueves 20 de mayo, se decidió modificar parcialmente el decreto Nº 1728/09, que modificó a la Ley General de Educación Provincial Nº 4449, a través del cual se determina las funciones y responsabilidades de los Consejos Escolares.

Esta nueva disposición establece “la prescindencia y neutralidad política, partidaria y religiosa; la participación en el funcionamiento de la institución escolar, sin afectar el ejercicio de las responsabilidades y facultades tanto directivas como docente, en cuanto a lo administrativo y pedagógico”.

El ministro Romero en la sala de conferencias de Casa de Gobierno - acompañado por el presidente de la Unión de Cooperadoras Escolares (UCERA), Humberto Ceroni; y el secretario general de AMET, en representación de la Coordinadora de Gremios Docentes, Norberto Piñero, y representantes de organizaciones sociales- señaló que “con esta modificación queremos aclarar cierto resquemor que intentaron instalar algunos sindicatos docentes sobre la conformación de los Consejos Escolares”.

Al respecto, Romero explicó que "los Consejos Escolares, que tienen rango constitucional en el Chaco, van a ser elegidos en todos los establecimientos educativos de la provincia el próximo viernes 20 de agosto".

Pero aclaró, "dado que estamos en un proceso trascendente para el futuro de la educación, porque luego de dos años de la búsqueda de consensos en el Congreso Educativo Provincial, con la participación de 500 actores de la comunidad educativa, se elaboró el proyecto de ley de Educación –que tiene estado parlamentario en la Cámara de Diputados- y en este borrador surge una modificación de la función de los Consejos Escolares que planteó una contradicción entre lo que se pretende y lo que decía el decreto original".

Por eso, Romero expresó: “Queremos transmitir con mucha claridad a toda la comunidad educativa que a raíz de que algunos sindicatos han ofendido, diciendo que punteros políticos eran el objetivo de la participación de los padres en los Consejos Escolares, y que de esta manera vulneran el principio constitucional más preciado de que la escuela esté integrada por toda la comunidad educativa, aclaramos que el espíritu de la creación de los consejos escolares es totalmente otro”.

Explicó que "nada tienen que ver con lo netamente técnico pedagógico o administrativo de cada escuela", remarcando: “sí tienen que ver con la participación de los padres –que siempre se reclama- y de la comunidad organizada”, porque “es imposible una plena democratización de la institución escolar”.

Sin embargo, Romero destacó que "la mayoría de los docentes sabe lo que significa la creación de los consejos escolares en la vida institucional de cada establecimiento".

Recordó que “la dictadura militar en el ´76 fue la que persiguió y destruyó los Centros de Estudiantes, también las cooperadoras escolares y participación de los padres en la vida escolar de sus hijos”.

Por eso, manifestó: “Nuestro propósito es que para los padres, alumnos y docentes la escuela sea su casa”.

Aclaró que se decidió realizar las elecciones de los Consejos Escolares el 20 de agosto, en vez del 15 de junio, para que "todos tengan la posibilidad de averiguar y aprender la función de los consejos escolares, porque la idea es que todos participen".

Por su parte, el presidente de UCERA dijo que "esta institución elaboró un documento que explica en qué consiste y la función de los Consejos Escolares, el cual distribuyen a las escuelas".

Mientras que Norberto Piñero señaló que "los sindicatos docentes que representa están de acuerdo con la conformación de los consejos escolares, porque apoyan todo lo que sea la democratización de las instituciones educativas". Y aseguró que "estos organismos de participación de la comunidad educativa no afectan las condiciones laborales de los trabajadores".

Por otra parte Romero destacó que "tomando en cuenta lo que se discutió en el Congreso Educativo Provincial, que terminó el 16 de noviembre del año pasado en Sáenz Peña, luego de 20 horas de debate, en la nueva ley de Educación se modificará también la función del Consejo de Educación del Chaco, que tendrá carácter de vinculante, es decir que tendrá voz y voto para planificar las políticas educativas".

Fuente: http://www.datachaco.com/noticia.php?numero=31485

Nota: Sin embargo, al día de hoy, el tema sigue siendo incierto, ya que no existen garantías reales que se respete la letra del decreto, amén de una loca división del porcentaje de integrantes de la comunidad intraeducatica y externa, de 50 y 50, que nadie comparte dentro de las escuelas, entre muchos puntos contradictorios y polémicos.

Consejos Escolares II: Piden suspender conformación de los Consejos Escolares

Los Gremios ATECH y SITECH FEDERACION presentaron hoy al titular de la cartera educativa, una solicitud por escrito de suspensión de la conformación de los consejos escolares, en virtud del compromiso asumido por el Ministro el pasado sábado en sendas reuniones con ambos Sindicatos, para modificar previamente la normativa que reglamenta dichos consejos, en razón que, tanto el Decreto 1728/09 como la Resolución 6425/09 MECCyT se contraponen al espíritu de lo establecido por la Ley, habida cuenta que ésta claramente establece que los consejos escolares no tendrán ingerencia en lo técnico pedagógico, y la reglamentación cuestionada establece lo contrario, con el agravante inclusive –respecto de la conformación de los consejos- de poner en absoluta desigualdad de condiciones a los agentes intraescolares (docentes, directivos y alumnos) respecto de los agentes extraescolares (padres, miembros de cooperadoras, ex alumnos).

Ambos Sindicatos ratifican su permanente lucha por la participación democrática y amplia de todos los integrantes de la comunidad educativa en todos y cada uno de los establecimientos de nuestra Provincia, pero advierten del serio peligro que una conformación de los consejos como la pretendida por el Decreto 1728/09 y por la Resolución 6425/09 MECCyT representa.

Solicitaron expresamente la suspensión de la conformación de los citados consejos para que previamente se proceda a la modificación de la normativa cuestionada, en virtud del compromiso asumido por el propio Ministro del área, y en virtud de la discusión que se ha iniciado por la nueva Ley de Educación provincial en el ámbito del Poder Legislativo chaqueño, con la participación de todos los sectores vinculados con la educación.

Fuente: http://www.chacodiapordia.com/noticia.php?n=42193

Haciendo Historia: Consejos Escolares en el Chaco

CONSEJOS ESCOLARES: POR DECRETO, EL GOBIERNO REGLAMENTARÁ SU CREACIÓN

LA UCERA PRESENTÓ UN PROYECTO QUE CUENTA CON EL VISTO BUENO DEL EJECUTIVO. LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTOS ESPACIOS ESTÁ COMPRENDIDA EN LA CONSTITUCIÓN PROVINCIAL.

Los miembros de la Unión de Cooperadoras Escolares de la República Argentina (UCERA) presentaron al gobernador Jorge Capitanich, el proyecto de reforma del decreto reglamentario de la Ley de Educación Provincial Nº 4.449, que en su capítulo 4º está referida a la creación de los consejos escolares electivos.

La propuesta se efectuó en un encuentro que se realizó en el Salón Manuel Obligado de Casa de Gobierno al que asistieron la ministra de Educación provincial, María Inés Pilatti Vergara; el coordinador Ejecutivo del ministerio, Eduardo Colombo; la directora de la Región Educativa I, Estela Céspedes de Marín; el presidente de la UCERA, Humberto Ceroni; el coordinador de la cartera educativa con la UCERA, Luis Alonso, y representantes de cooperadoras escolares.

COMPROMETIDOS CON LA EDUCACIÓN

En la oportunidad, Ceroni expresó que desde esta entidad se trata de reflotar y de hacer cumplir la Constitución provincial, que en su artículo 82 establece que la Provincia promueva la creación de consejos escolares electivos, “con facultades de administración local y gobierno inmediato de las escuelas, en cuanto no afecten las funciones de orden técnico”. Por eso, se elaboró el instrumento legal para modificar los capítulos 101, 102, 103 y 104 de la Ley Provincial de Educación, para que las “escuelas sean abiertas” a la participación real y concreta de la comunidad educativa en la vida escolar, porque hasta ahora tanto las leyes y decretos que reglamentaron la creación de consejos escolares tendieron a limitar la participación, principalmente de los padres.

El presidente de la UCERA destacó que después de 40 años de existencia de la entidad, recién están dadas las condiciones para poner en vigencia los consejos escolares. “Un viejo anhelo de una gran cantidad de padres interesados en acompañar la educación de sus hijos”, comentó. Destacó que “en los últimos 15 años, salvo en esta gestión de la ministra María Inés Pilatti Vergara, nunca se convocó a los padres para conversar sobre los consejos de escuelas, como si no interesara la participación de los padres como parte integrante de la comunidad educativa, sino únicamente para juntar fondos para la escuela”.

“Con el convencimiento que los problemas existentes en el sistema educativo sólo se superan con más participación de la comunidad y no cerrando las escuelas desde el viernes hasta el lunes, desde este enfoque tomando a la educación como un derecho social y que el Estado debe garantizar la justicia social, es que proponemos una reforma a la reglamentación, como inicio de las reformas que tienen que hacerse a las leyes en el marco de una participación más profunda, construyendo acuerdos y consensos para seguir avanzando en la educación y calidad de vida de nuestros hijos”, sostuvo el presidente de UCERA.

HACIA LA ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Por su parte, Capitanich manifestó su beneplácito por la iniciativa de UCERA por presentar el proyecto de reforma de la reglamentación de la Ley 4.049, en sus capítulos 101, 102, 103 y 104 que establecen la creación de los consejos escolares.

Destacó que la promoción de la integración de los consejos escolares está dentro de la agenda educativa que se fijó este Gobierno, en cumplimiento del artículo 82 de la Constitución provincial. Por eso, felicitó esta iniciativa y aseguró que si es posible en el transcurso de esta semana firmará rápidamente el decreto reglamentario, a los efectos de efectuar la convocatoria para la conformación de los consejos escolares, de manera tal de “lograr más participación en las escuelas y para que haya un mayor control social”.

A la vez que subrayó que uno de los desafíos de esta gestión tiene ver con reformas de carácter estructural de la educación, tales como la organización, el financiamiento y la calidad del sistema educativo.

“Creemos que la organización del sistema educativo debe promover inexorablemente la participación plena de la comunidad educativa”, indicó el primer mandatario provincial. En ese contexto consideró imprescindible que los centros de estudiantes y los consejos escolares funcionen, porque entiende que “esto va a permitir la canalización de recursos, los mecanismos de control y, fundamentalmente, la participación activa para los procesos de transformación del sistema educativo”, sostuvo.

Remarcó que este Gobierno ejecuta políticas que promueven una educación inclusiva, equitativa y de excelencia.

El gobernador recordó que la Provincia superó largamente el 33 por ciento de inversión en educación, previsto en el artículo 83 de la Constitución provincial.
Inclusive, adelantó que pretende plantear una discusión sobre si es posible un presupuesto por unidad educativa y lograr un mecanismo de presupuesto participativo, recordando que la Provincia del Chaco cuenta con el marco lógico y 46 programas para desarrollar las políticas públicas.

Asimismo, señaló que está programado para el segundo semestre de este año la convocatoria al Congreso Educativo con una amplia participación de todos los actores involucrados, para instrumentar los mecanismos de adhesión a la Ley de Educación nacional Nº 26.206.

Para finalizar, Capitanich aseveró: “Debemos promover juntos la participación de estudiantes, docentes y de las unidades educativas en general para que el sistema educativo tenga como base de participación el objetivo de su propia transformación”.

Fuente: http://nportal.chaco.gov.ar/pagina?id=1931

Al Ministro de Educación

Al Ministro de Educación

El sistema educativo visto desde el Ministerio de Educación y desde las declaraciones que emite su Ministro se asemeja a una pequeña Republica Bolivariana, donde todo es amedrentamiento, amenazas y apriete, donde no podes pensar diferente, menos aun expresarlo ; que si haces paro te descuento el día, que si haces paro o faltas no te pago el fondo estimulo.

Señor Ministro, Ud. cree que los docentes somos ignorantes que no sabemos cuáles son las políticas de éste ministerio? o realmente lo hace porque cree que con estas políticas de apriete, de amedrentar va a doblegar la voluntad de los trabajadores de la educación?

Sr Ministro Ud. habla de intolerancia, pero sin duda el más intolerante es Ud. y lo manifiesta en cada declaración que hace, porque no tolera que haya dos sindicatos a los cuales no les pudo comprar, y que son estos los que llevan un mensaje claro de los alcances de las políticas que implementa , porque desde un principio le dijimos no a los montos en negro , no al mal llamado fondo estimulo de la calidad educativa ; mira que por cobrar 200, 300, o 400 pesos por un rubro que se le ocurrió nombrarle Fondo Estimulo de la Calidad Educativa va a mejorar como por arte de magia la calidad educativa , mejorar la calidad educativa pasa por otro lado no por el apriete , por el amedrentamiento , por el bombardeo incesante de la propaganda oficial , ni siquiera el aula abierta como Ud. lo manifiesta, garantiza , en estas condiciones que vamos a mejorar la calidad educativa, hay muchas cosas que debemos corregir y que no es justamente, solo la inasistencia o falta del docente a la escuela .

Y con ese bombardeo incesante de la propaganda oficial también pretende confundir a la opinión publica , cuando habla que solo dos sindicatos de los catorce que hay en la provincia desinforman a los docentes y no están de acuerdo con las políticas emanadas desde éste ministerio y que solo buscan perjudicarlo , pero la docencia sabe bien quienes fueron los dos sindicatos que en los últimos doce años han defendido a capa y espada los interés de los docentes y también los docentes saben muy bien quienes son cada uno de los doce dirigentes que hoy le levantan la mano en la Comisión de Política Salarial , que fueron los mismos que le chupaban la media a Rosas y a Nichkis y que hoy saltaron el cerco y están con Capitanich.

Ministro esto es diversidad, de ideas de opiniones y ni los más grandes dictadores de la historia han podido lograr que un pueblo renuncie a lo que piensa porque solo a él se le ocurre, los que no coincidimos con su política también somos docentes y muchos somos peronistas y también tenemos derechos, creo que cabe aquí la frase del Padre de las Aulas “Bárbaro, las ideas no se matan.”

Con tantos anuncios y tantos cronogramas que dio sobre el pago de proporcional por vacaciones, sueldo de marzo y fondo estimulo y los cuales no tuvo ningún empacho de no cumplirlo, ha generado en la docencia incertidumbre e indignación, porque ha jugado con la necesidad de todos los docentes.

Ministro, aquí en Tres Isletas, el acatamiento anda entre los 90 y 95 % y no es precisamente porque Migno y Petrovich manejan a los docentes de aquí, es porque el docente no le tiene miedo a sus amenazas y está convencido que las políticas que implementa en materia salarial son insuficientes y mentirosas, además rechaza de plano el fondo estimulo, las cifras en negro y los constantes aprietes que hace a través de sus declaraciones y la apabullante propaganda oficial.

Dirá Ud. que impertinente que es éste docente para hacer estas declaraciones, pero lo hago desde el derecho que me da lo más de 25 años de militancia en el peronismo, aunque no sé si Ud. sabrá lo que esto significa y es muy posible que ni le interese, pero el gobernador lo sabe porque conoce a cada uno de los militantes peronistas de cada una de las localidades a pesar de que últimamente nos ha dado la espalda y también sabe, porque es el único elegido por el voto popular, todos los demás entraron por la ventana .

JORGE GOMEZ

ALFILIADO Y MILITANTE DEL PARTIDO JUSTICIALISTA DESDE 1983