Docentes del Chaco y Sus Vivencias -Argentina- "Un pueblo inculto es más fácil de dominar"

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*** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** "No me preocupa el grito de los violentos, de los corruptos, de los deshonestos, de los sin ética... Lo que mas me preocupa es el silencio de los buenos". Martin Luther King. *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . *** *** . ***


sábado, septiembre 30, 2006

Proyectos Gubernamentales Para El Nivel Medio

29/09/2006
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EL GOBIERNO DEL CHACO PRESENTARÁ EL MARTES 3 DE OCTUBRE DOS PROYECTOS EDUCATIVOS QUE PROPONEN ELEVAR LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES EN EL NIVEL MEDIO

El Gobierno del Chaco, a través del Ministerio de Educación, presentará el próximo martes 3 de octubre el Proyecto Educativo de Fortalecimiento de la Educación Media (PEFEM) y el Proyecto de Innovación Tecnológica para la Educación Media (PITEM).

Será durante un encuentro provincial de directores de escuelas secundarias que se realizará en la Escuela de Policía, a partir de las 9.30 hs.

Con el lanzamiento de la iniciativa provincial, se promueve la presentación de proyectos escolares que se pondrán en marcha durante el ciclo lectivo 2007 para elevar la calidad educativa de los colegios secundarios.

El programa integra los lineamientos de la política educativa definida por el Estado chaqueño tendiente a elevar la calidad de los aprendizajes de los adolescentes y jóvenes, reducir los índices de deserción escolar y repitencia, así como asegurar un fuerte acompañamiento desde cada institución para quienes continuarán sus estudios en la universidad.

La propuesta del Gobierno provincial consta de dos proyectos de mejoramiento de la calidad educativa dirigidos a escuelas secundarias de todas las modalidades: el PEFEM atiende especialmente al componente pedagógico tendiente a fortalecer las áreas como Lengua, Matemática, Historia y Ciencia Físico Química; mientras que el PITEM, apunta especialmente al estímulo y desarrollo de las áreas científica y tecnológica, a través del financiamiento de proyectos.

Para la reunión que servirá de lanzamiento de las acciones, fueron convocados cerca de 400 personas entre directores regionales, supervisores, directores y vicedirectores de todas las escuelas de Nivel Medio de la provincia: Escuelas de Nivel Secundario (ENS), de Educación Técnica (EET), de Comercio y Colegios de Educación Polimodal (CEP).

La organización de las acciones está a cargo de los equipos técnicos de la cartera educativa provincial.

Tras la presentación de las acciones propuestas por el Estado provincial, los docentes podrán participar de un taller dictado por personal de las Subsecretarías de Educación y de Ciencia y Tecnología.

Consultada al respecto, la subsecretaria de Educación Marta Fassano, aseguró que el encuentro del próximo martes “responde a una acción basada en los lineamientos educativos trazados por el Gobierno de la provincia. Con el fortalecimiento de la Escuela Media se apunta, fundamentalmente, a mejorar la calidad educativa en general, acompañar a la familia del alumno y a acompañar el ingreso del estudiante a estudios superiores”, señaló.

“Como en todas las acciones encaradas en la provincia, el protagonista principal es el alumno y en consecuencia, directores y profesores tendrán tiempo de elaborar los proyectos escolares que podrán desarrollarse durante 2007”, remarcó la funcionaria educativa.

*** Efemérides del 30 de septiembre ***

1791: Se estrena en Viena "La Flauta Mágica" (ópera de Mozart).

1809 - Mariano Moreno redacta la "Representación de los hacendados" en pro del comercio libre.

1846: Se realiza la primera extracción dental usando anestesia en Charlestown, Massachusets.

1878: Los primeros inmigrantes de Portugal llegan a Hawaii.

1924: Nace Truman Capote, escritor estadounidense.

1930 - Muere el arqueólogo Salvador Debenedetti, director de la restauración del pucará del Tilcara (Jujuy). Nació en Avellaneda (provincia de Buenos Aires) el 3 de marzo de 1884.

1935: Se estrena en Boston (EE.UU.) "Porgy & Bess" (obra de Gershwin).

1955: Muere James Dean, actor estadounidense.

1975: Empieza a funcionar la Universidad Nacional de Mar del Plata.

1989: Llegan al país los restos del Brig.Gral. Juan Manuel de Rosas, hasta entonces enterrado en Southampton, Inglaterra.

viernes, septiembre 29, 2006

*** Efemérides del 29 de septiembre ***

1547 - Nace Miguel de Cervantes Saavedra, escritor español.

1565 - Diego de Villarroel funda San Miguel del Tucumán, a 25 leguas de Santiago del Estero. 20 años después la ciudad se trasladó a su actual emplazamiento.

1658 - Segunda Fundación de San Miguel de Tucumán. La ciudad primitiva es trasladada a La Toma, donde se encuentra actualmente.

1829 - Se crea en Londres la Scotland Yard.

1844 - Nace Miguel Juárez Celman, político argentino.

1864 - Nace Miguel de Unamuno, filósofo y español español.

1869 - El Congreso aprueba, a libro cerrado, el Código Civil, obra del Dr. Dalmacio Vélez Sarsfield.

1901 - Nace Enrico Fermi, físico italiano.

1902 - Muere Emile Zola, escritor francés.

1908 - El Senado de la Nación aprueba la creación del Instituto de Ciegos de la Capital Federal.

1964 - Aparece "Mafalda", en el diario Primera Plana.

1973 - La nave Soyuz 12 regresa a la Tierra.

1977 - La estación orbital soviética Salyut 6 es puesta en órbita.

1979 - El Papa Juan Pablo II se transforma en el primero en visitar Irlanda.

1987 - Muere Henry Ford II.

1988 - Las tropas de paz de las Naciones Unidas ganan el Nóbel de la Paz.

jueves, septiembre 28, 2006

Sueldos De Septiembre

28/09/2006
Money
EL GOBIERNO PROVINCIAL ACREDITARA ESTE VIERNES 29 LOS SUELDOS DE SEPTIEMBRE A TODOS LOS AGENTES QUE OPERAN CON LA TARJETA MAESTRO CHACO 24

El Gobierno del Chaco acreditará este viernes 29, a partir de las 22.00 hs, los sueldos correspondientes al mes de septiembre en las cajas de ahorro de los activos y pasivos de la Administración Pública que operan con Tarjeta Maestro Chaco 24.

El lunes 2 de octubre, el Ejecutivo provincial abonará las pensiones a la vejez, invalidez, carné amarillo y excombatientes y a pasivos y activos hasta $ 500.

CRONOGRAMA DE PAGO DE SUELDOS DEL MES DE SEPTIEMBRE DE 2006

VIERNES 29-09-06 Acreditación (1)

LUNES 02-10-06 Pensiones a la Vejez, Invalidez, Carne Amarillo Ex Combatientes

LUNES 02-10-06 $ 500

MARTES 03-10-06 $ 700

MIÉRCOLES 04-10-06 $ 1.000

JUEVES 05-10-06 $ 1.300

VIERNES 06-10-06 HASTA CANCELAR

SITECh Federación Denunció Que Le Cortaron Recursos

Chaco Día Por Día - Jueves 28 de septiembre de 2006.
Finger Print
Por planteos de diez afiliados. El secretario general del gremio, Eduardo Mijno, señaló en FM Facundo Quiroga que el Ministerio de Economía suspendió fondos económicos al sindicato, por denuncias de diez afiliados de SITECh Sudeste que alegaron descuentos mal realizados.

Mijno aseveró que "queremos hacer una denuncia muy fuerte, ya que se trata de una organización como la nuestra, que el día de ayer al mediodía nos enteramos, a través de una resolución del Ministerio de Economía, del ministro, Roberto Dell'Orto, que corta todos los suministros económicos al sindicato; es decir, el descuento que viene por afiliación de cuatro mil docentes que tiene SITECh Federación".

"Resulta que hoy, a través de una medida arbitraria, parece que quiere terminar con la lucha, que no lo va a conseguir de esta manera", afirmó el dirigente, y comentó que "el motivo es una denuncia de un sindicato que no es sindicato, sino que es un simple sello, que es SITECh Sudeste, de diez afiliados que realmente no son de ellos".

"No tuvimos la oportunidad siquiera de derecho a la defensa", advirtió Mijno, y agregó que "a través de diez docentes que supuestamente están mal descontados, a partir de ahí toma la decisión el Ministerio de Economía".

"Esto significa un atropello, porque no puede comparar la dificultad de diez docentes que pueden o no ser de este sindicato, con la posibilidad de cuatro mil docentes que se quedan sin su herramienta de trabajo; porque un sindicato sin medios económicos, tenemos hace prácticamente quince años descuentos a través del recibo del docente y resulta que hoy, de buenas a primeras, en un rápido accionar del Ministerio, porque nunca hay tanta eficacia, hoy ya comunicaron a Ecom que estamos prohibidos dentro de la posibilidad de que este mes que se cobra el viernes, ya están los recibos sin el descuento de SITECh Federación".

Atech Dice Que Hay Recursos Para Atender Los Reclamos

Diario Norte Edición Digital - Jueves 28 de septiembre de 2006.
Money 3
La Asociación de Trabajadores de la Educación del Chaco (Atech) dio a conocer ayer un documento en el que asegura que la caja de la provincia tiene recursos para mejorar los salarios docentes. El sindicato salió así al cruce de declaraciones del gobernador Roy Nikisch, quien había afirmado lo contrario.

"No se condice con la realidad la permanente expresión del gobierno provincial que sostiene que la caja financiera no permite hacer frente a los reclamos salariales docentes", señala el documento que lleva la firma de la titular de Atech, Rosa Petrovich.

"No es cierto que exista voluntad de diálogo de parte del Poder Ejecutivo para resolver los conflictos", dice la nota y recuerda que "el gobernador Nikisch fue partícipe directo de la firma de los pactos fiscales con los gobiernos nacionales (Menem- De la Rúa) que hoy crítica".

"El actual gobernador -que ocupaba el Ministerio de Gobierno en la administración Rozas- fue advertido por la Atech de las graves consecuencias que la firma de los pactos fiscales iba a acarrear a los chaqueños", agrega.

"El 17 de mayo de 2000 el entonces ministro de Gobierno, Roy Nikisch, nos mandó a reprimir a los trabajadores estatales chaqueños que nos manifestamos masivamente frente a la Legislatura provincial, reclamando que no se ratificara el paquete de ajuste firmado por Rozas y Nikisch con el entonces presidente Menem."

"Sin embargo, persisten las acciones que perjudican a la caja financiera del Chaco. Que explique el gobernador Nikisch cómo es que el Chaco está en condiciones de crear 3000 horas cátedra, no para desdoblar las aulas superpobladas de la secundaria, sino para tapar agujeros producto de pisoteo de una ley vigente (5327) por parte de las Juntas de Nivel Medio con la complicidad del Ministerio de Educación", dice el comunicado y agrega:

"Esto nos va a costar entre unos 70 y 80 millones de pesos (esto, para pagar por un cargo u horas que no debieron haberse ofrecido en los últimos concursos de nivel medio a los aspirantes y que hoy hay dos "dueños" para esos mismos lugares)".

"Ni una palabra dice el Ejecutivo provincial de los montos en negro que nos pagan a los estatales, y que hace que el Ministerio de Educación pague 8 millones de pesos en negro, y que por ese motivo, 3,5 millones de pesos de aportes que deberían hacerse al Insssep pasan de largo", concluye el comunicado.

Padres De La Industrial Defienden A La Educación Técnica

Diario Norte Edición Digital - Jueves 28 de septiembre de 2006.
Construction Worker
Un grupo de padres de alumnos de la Escuela Industrial dieron a conocer su posición con respecto al debate de la nueva ley de Educación Nacional, manifestando entre otras cosas- "que se incluya a la Educación Técnica como parte de su estructura".

A través de un comunicado firmado por Jorgelina Acosta, Julio Portillo y Eduardo Acevedo, la denominada Comisión de Padres de la Escuela Industrial expresó su postura a través de siete puntos que condensan sus reclamos.

El primero de ellos hace referencia a "que en la nueva Ley de Educación Nacional se incluya a la Educación Técnica como parte de su estructura", solicitando que "la misma no se convierta en un apéndice o un capítulo aparte, frágil y vulnerable a los avatares de las políticas educativas neoriberales, como lo vivimos durante la década pasada, cuando en la Ley Federal no fue incluida la Educación Técnica ante una realidad social y económica de un país sin industrias".

Seguidamente, los padres sugieren la "nacionalización de la Educación Técnica", argumentando que "esta modalidad de enseñanza, por su importancia estratégica, no debe quedar en manos de la improvisación, como ocurre actualidad. El Estado Nacional debe velar por su correcta aplicación, de acuerdo a las reales necesidades de las distintas regiones del país".

Al respecto, agregan, "hemos presentado esta iniciativa en un Congreso Nacional Educativo en Buenos Aires, invitados por el Movimiento Barrios de Pié ingresando como propuesta al Congreso de la Nación".

El tercer punto pide "definir en la provincia del Chaco qué modelo de Educación Técnica se va a aplicar, porque a casi un año de la sanción de la Ley Nacional Nº 26058 se continúa con la normativa orientada a mantener la arquitectura del polimodal con Trayectos Técnicos Profesionales inspirada en la Ley Federal".

El documento de la Comisión de Padres de la Escuela Industrial continúa con aspectos de "la lucha" emprendida, "ratificando el justo reclamo de padres y alumnos de distintas escuelas técnicas de la provincia que, movilizados en junio, motorizaron la decisión gubernamental de crear una comisión con técnicos del Ministerio de Educación a efectos de evaluar el perfil de técnico que queremos para nuestros hijos".

No obstante, se lamentan porque "esta comisión no fue más que una medida dilatoria a efectos de descomprimir el reclamo".

Asimismo destacan "la resistencia y perseverancia de alumnos y padres de la Escuela Industrial de Resistencia, que evitaron la transformación educativa logrando preservar los planes de estudio del Consejo Nacional de Educación Técnica, cuyos contenidos permiten homologar los títulos ampliamente".

"Esto le permite ser, a la fecha, la única escuela técnica del Chaco cuyos títulos tienen validez nacional", aseguran los padres.

Finalmente manifiestan su apoyo "al esfuerzo que viene realizando el nuevo equipo directivo presidido por el ingeniero Vicente Martín", sobre quien aseguran, "busca reposicionar a la escuela en el lugar que nunca debió perder".

Constancia En Los Niños Periodistas

Primera Línea Online - Jueves 28 de septiembre de 2006.
Newspaper
La tecnología en la zona rural. Los chicos de la cooperativa escolar “Manos laboriosas” están realizando investigaciones sobre la llegada de la tecnología a la zona rural, y sus efectos, entre ellos, sobre el agua con arsénico que se descubrió en el lugar.

VILLA BERTHET - Los niños periodistas de la cooperativa escolar “Manos laboriosas”, de la E.G.B. Nº 438 “Tomás Emilio García”, del lote 18 de Villa Berthet, continúan en su labor diaria de investigaciones, culminando su trabajo destinado a averiguar cómo ha avanzado la tecnología en la zona rural, a través de distintos productos tecnológicos, sin dejar de lado las producciones naturales.

Y habiendo realizado un trabajo minucioso sobre la contaminación de agua con arsénico en el lote, además trabajan con el proyecto "La siembra en declive", su objetivo es encontrar razones por las cuales ha disminuido el sembrado en la zona; para ello han recurrido a las fuentes: los agricultores del lugar.

Al ser entrevistada por este medio, la directora del establecimiento, Viviana Musimessi dijo sentirse orgullosa “por ver a sus alumnos trabajar comprometidamente con su realidad, y que está segura que la escuela le ofrece las herramientas necesaria para formarse de manera integral, con acceso al mundo exterior, frente a nuevas situaciones, útiles para desenvolverse en el presente y en un futuro real y visionario”.

Para finalizar, agregó que es su deber "felicitarlos y al mismo tiempo instarlos a seguir trabajado de la misma forma con el apoyo y acompañamiento de docentes, padres y comunidad toda, a quienes también les agradezco por contribuir en la formación de los educandos”, concluyó.

El Paro Docente De Hoy

Primera Línea Online - Jueves 28 de septiembre de 2006.
Karate
Ayer se inició un paro por 48 horas de los gremios docentes Atech y Sitech Federación, Utre Ctera. Por su parte, la Coordinadora Docente sólo se adhirió al paro del día de la fecha.

Esta medida en conjunto se realiza por el pedido de recomposición salarial y apertura al diálogo con el Gobierno en la Provincia. Este pedido se justifica en la promesa que el Gobierno Provincial había declarado cuando, en el mes de marzo había concedido un aumento al básico de $100. A esta medida de fuerza se sumó la Unión de Personal Civil de la Provincia (UPCP).

Mientras, el Gobierno de la Provincia se justifica alegando que la caja chica no soportaría un aumento en los sueldos de los trabajadores estatales y que la proyección del superávit fiscal se proyecta en descenso para el año que viene.

La modalidad de ayer consistió en la no asistencia a los lugares de trabajo, mientras que hoy se realizó una concentración en Casa de Gobierno a las 10 de la mañana.

Primera Línea realizó un relevamiento por algunos de los colegios del centro de Resistencia y comprobó que el acatamiento al paro resultó bastante alto, más respaldo que cuando los gremios actuaban por separado.

Durante la mañana y la tarde de ayer, se vieron en el centro de la ciudad diversos grupos de estudiantes, vestidos con el uniforme escolar. Al preguntarles sobre sus días de clase, muchos manifestaron que sólo tuvieron “un módulo o dos en el día”.

Cabe destacar que no sólo no habrá clases por los paros de ayer y de hoy, sino que el viernes muchos docentes tampoco darán clases por tener que asistir al programa “Chaco Aprende”.

En el Colegio Secundario Comercio Nº 8 se dio un acatamiento al paro de aproximadamente el 90 por ciento.

En el Colegio Secundario Nacional, José María Paz, la adhesión sumó alrededor de un 60 por ciento.

En el Colegio Superior Normal, el paro llegó a un 60 por ciento estimativamente.

En la Escuela Primaria Nº 2 Raúl Basilio Díaz el acatamiento fue de un 33 por ciento en el turno mañana y de un 96 por ciento en el turno tarde.

*** Efemérides del 28 de septiembre ***

1573 - Nace Michelangelo Merisi da Caravaggio, pintor italiano.

1820 - La Junta de Representantes de Buenos Aires elige gobernador al Gral. Martín Rodríguez.

1895 - Muere Louis Pasteur, padre de la microbiología.

1891 - Muere Herman Melville, novelista estadounidense.

1927 - Se inaugura en Buenos Aires el Museo Etnográfico de la Facultad de Filosofía y Letras, que lleva el nombre de Juan B. Ambrosetti (1865-1917), iniciador de los estudios folklóricos en la Argentina.

1934 - Nace Brigitte Bardot, actriz francesa.

1964 - Muere Harpo Marx, comediante estadounidense.

1978 - Muere el Papa Juan Pablo I, 34 días después de su llegada al Vaticano. Su nombre era Albino Luciani.

1981 - Muere Miles Davis, músico de jazz.

1982 - La NASA lanza el satélite Intelsat V.

2000 - La Federación Mundial del Corazón decidió que se celebre este día el último domingo de septiembre de cada año.

miércoles, septiembre 27, 2006

Mañana, 28 De Septiembre, Día Mundial Del Acceso A La Información

Boletín de Prensa, ADC - 27/09/2006.
Derecho humano fundamental

El 28 de septiembre de 2002, distintas organizaciones dedicadas a promover el derecho de acceso a la información en todo el mundo se encontraron en Sofía, Bulgaria, y crearon una red de promotores y defensores de este derecho con el objeto de generar gobiernos más transparentes y ciudadanía mas informada.
En ese encuentro se acordó que todos los 28 de septiembre activistas del derecho de acceso a la información en todo el mundo promuevan de manera especial este derecho humano fundamental.

Tener derecho a acceder a información pública significa tener derecho a pedir cualquier tipo de información que se encuentre en poder del gobierno, ya que constitucionalmente nuestro gobierno esta obligado a brindarla. Lamentablemente, y debido a la falta de difusión de este derecho la ciudadanía no suele utilizarlo.
Pedir información, incentiva una cultura de transparencia y posibilita la participación plena de la ciudadanía en la toma de decisiones, generando gobiernos más responsables y un debate público más robusto.

Desde la Asociación por los Derechos Civiles (ADC) hace ya más de cuatro años que venimos desarrollando un programa dedicado específicamente a la defensa y promoción del derecho de acceso a la información pública en Argentina, trabajando no sólo para lograr una efectiva implementación del derecho, sino para concientizar a la ciudadanía de que tiene este derecho, que le pertenece y que como tal, puede hacerlo efectivo.

Esperamos contar con tu colaboración.

*** Efemérides del 27 de septiembre ***

1660 - Muere San Vicente de Paul.

1821 - Se dicta la Ley del Olvido, una iniciativa de Bernardino Rivadavia por la cual podían volver al país todos los exiliados políticos.

1824 - Nace Benjamín Apthorp Gould, fundador del Observatorio Astronómico Nacional de Estados Unidos.

1852 - El francés Henri Giffar realiza el primer vuelo en dirigible.

1901 - En el edificio primitivamente destinado a la Lotería Nacional, en la calle Perú (Buenos Aires), se inaugura un nuevo edificio de la Biblioteca Nacional, por gestiones de quien fue su director, Paul Groussac (1848-1929).

1917 - Muere Edgar Degas, pintor y escultor francés.

1980 - La Asamblea General de la Organización Mundial del Turismo (OMT) decidió instituir a partir de 1980 este día del Turismo.

1995 - Declarado en 1995 por Ley 24605 del Ministerio del Interior, en memoria de las personas fallecidas como consecuencia del escape de gas cianhídrico ocurrido en la ciudad de Avellaneda, provincia de Buenos Aires, el 27 de septiembre de 1993.

martes, septiembre 26, 2006

*** Efemérides del 26 de septiembre ***

1758: Nace en Buenos Aires el doctor Cosme Mariano Argerich, uno de los fundadores del Instituto Médico Militar y cirujano mayor del Ejército. Falleció en Buenos Aires el 14 de febrero de 1820.

1849: Nace Ivan Petrovich Pavlov, fisiólogo ruso.

1868: Muere August Ferdinand Mobius, matemático alemán.

1888: Nace T. S. Elliot, poeta, dramaturgo y crítico.

1897: Nace Giovanni Battista Montini, desde 1963 fue el Papa Pablo VI.

1898: Nace George Gershwin, compositor.

1945: Muere Bela Bartok, compositor húngaro.

1972: Muere en Buenos Aires la poetisa Alejandra Pizarnik. Algunas de sus obras son: "La última inocencia", "Las aventuras perdidas", "La tierra más ajena" y "Los trabajos y las noches". Nació en Avellaneda (provincia de Buenos Aires) el 29 de abril de 1936.

1973: El Concorde vuela de Washington DC a Paris en 3h 33m.

1980: La Soyuz 38 regresa a la Tierra.

1984: Gran Bretaña y China llegan a un acuerdo para el regreso de Hong Kong a China en 1997.

lunes, septiembre 25, 2006

Docentes Y UPCP Coinciden En Un Paro De 48 Horas

Diario Norte Edición Digital - Lunes 25 de septiembre de 2006.
Boxing
Con el reclamo de mejoras salariales como denominador común, los gremios docentes Atech, Sitech Federación y Utre, y el sindicato estatal UPCP realizarán esta semana un paro de 48 horas, sin asistencia a los lugares de trabajo. La medida de fuerza comenzará el miércoles, y el jueves habrá una movilización conjunta frente a la Casa de Gobierno.

Reclamo docente
Además del reclamo de mejora salarial, los gremios docentes exigen al
Ministerio de Educación que devuelva los descuentos por los días de paro, se cumpla con el artículo 83 de la Constitución Provincial que establece que el 33 por ciento del presupuesto debe ir destinado a la educación.


La semana pasada, el titular de Sitech Federación, Eduardo Mijno, cuestionó también el proyecto de la ley nacional de Educación, a la que comparó con la ley Federal de Educación que se originó durante la gestión de Carlos Menem.

Mijno dijo que los gremios volvían a convocar a nuevos paros, ante la falta de respuesta del gobierno provincial a los pedidos de audiencia presentados por los sindicatos para iniciar las conversaciones de una recomposición salarial.

Por su parte la Unión de Trabajadores de la Educación (Utre) convocó a los sindicatos docentes y de trabajadores estatales, y movimientos de trabajadores sin empleo de la provincia del Chaco a "unificar las medidas de lucha que se vienen llevando adelante por el logro de las reivindicaciones comunes".

Utre planteó así la necesidad de reclamar "la continuidad de la discusión salarial; la equiparación de las asignaciones familiares a los montos que se perciben en la nación; el respeto a las leyes vigentes, lo cual implica cumplir con el fallo judicial que impone al Gobierno Provincial la devolución de los descuentos por días de paro; el cese de las malas liquidaciones de haberes; la mejora de las condiciones laborales".

UPCP
La Unión del Personal Civil de la Provincial (UPCP) resolvió en asamblea realizar un paro de 48 horas que, en coincidencia con la protesta docente se llevará a cabo el miércoles y el jueves.

El gremio estatal indicó que la medida de fuerza se realiza para reclamar un incremento salarial, la actualización de las asignaciones familiares y el respeto a la carrera administrativa.

"Tenemos más de 6.000 compañeros que cobran sueldos entre 500 y 600 pesos; y alrededor de otros 2.500 más que no pueden comer todos los días", dijo la secretaria general de UPCP, Beatriz Bogado.

Lo realmente urgente y necesario es llegar a los $ 800 de la canasta familiar, pero nos mantendremos firmes, de pie luchando y reclamando algo justo porque somos los que menos cobramos y no aceptaremos más eso de que no hay o no se puede", agregó la dirigente, aunque aclaró que el diálogo con el gobierno provincial no estaba cortado.

La Epidemia Silenciosa Del Acoso Escolar

La NaciOnline - 24/09/2006.
Yelling
Un fenómeno preocupante: el hostigamiento entre chicos. Se estima que el 15% de los alumnos sufre algún grado de agresividad, que puede llevar a consecuencias extremas.

"El acoso escolar entre alumnos es una epidemia silenciosa. En casos extremos, puede derivar incluso en la muerte tanto del chico hostigado como del hostigador", dijo a LA NACION el investigador Jorge Srabstein, director de la Clínica de Problemas Médicos Asociados con la Intimidación Escolar del Centro Médico Nacional Infantil de Washington.

Advierte, así, sobre una forma de violencia que incide a su vez en el rendimiento escolar pues provoca ausentismo, bajas notas y abandono de la escuela.

El especialista argentino indicó que no hay cifras en nuestro país sobre este problema, conocido en el mundo con el nombre de bullying . Pero dijo que si se extrapolan estadísticas preliminares de los Estados Unidos, el 15% de los adolescentes de 11 a 17 años participaría en el acoso escolar, como víctimas o victimarios, al menos una vez por semana.

El 10% de ellos estaría ausente de la escuela la mitad del tiempo de clase y el 7% tendría notas muy bajas. Además, el 33% sufriría de depresión, cefaleas, dolores abdominales e insomnio por lo menos una vez por semana, mientras que el 22% habría tratado de suicidarse y el 20% llevaría a la escuela un arma o elemento cortante en algún momento del año.

Los alumnos que no participan en el acoso escolar presentan un 50% menos de problemas educacionales y de salud que los compañeros involucrados en este tipo de agresiones.

"Tuve el caso de un alumno de 6° grado, a quien sus compañeros no querían. Decían que hacía cosas que a ellos les molestaban y lo dejaban solo. El chico, por su parte, se quejaba de dolor de panza y de cabeza, y llegaba tarde.

Comenzamos a indagar, y descubrimos que le tenían celos por el gran bagaje de conocimientos. Al ser un grupo muy competitivo, les generó antipatía porque no podían alcanzarlo", contó Mariana Kelly, docente de un colegio privado bilingüe porteño.

La docente aseguró: "Si no se tiene el ojo preparado, es difícil de detectar", y agregó que es fundamental hablar en forma individual con los chicos. Como es un fenómeno multicausal, los especialistas coinciden en la necesidad de que interactúen los ámbitos de salud pública y educativo para dar una respuesta a este problema.

Situaciones que pueden parecer de acoso muchas veces no lo son. Sólo se puede hablar de "bullying" (N. Blog: "matonismo") cuando un alumno es victimizado de forma repetida y durante un tiempo prolongado por otro alumno, que actúa como líder y que es apoyado por un grupo.

"El acoso escolar no es culpa de las escuelas y no es cuestión de encontrar culpas, pero sí es importante que los colegios contribuyan a su prevención, detección y derivación médica y psicológica", consideró Srabstein.

Silvia Baetta, médica psiquiatra que trabaja con problemáticas que vinculan el ámbito educativo con la salud, sostiene: "Las escuelas miran para otro lado por miedo al avance de los padres. Hay que trabajar tranversalmente, en equipo, incluidos los propios padres".

El Instituto Nuestra Señora de Fátima, de Villa Soldati, formó un equipo multidisciplinario para el turno noche, con el fin de detectar qué problemas tienen los chicos y procurar solucionarlos. La jefa de preceptores es asistente social; la regente es psicóloga y una auxiliar técnica es psiquiatra infanto-juvenil y profesora.

"El bullying es uno de los tantos tipos de violencia en el aula. Empezamos a charlar con los docentes y pensamos organizar un programa específico sobre violencia, que incluirá el acoso entre chicos", contó Diego Idone, director de estudios del colegio.

El problema no reconoce niveles socioeconómicos, aunque sí cambia la modalidad de la agresión según esta segmentación. "En colegio de bajos recursos, la agresión es más directa y física, como golpes.

En los de recursos más altos es más encubierta; por ejemplo, el caso de una chica a quien le trucaron una foto, que volvieron ofensiva, y la subieron a un blog para que los compañeros dejaran mensajes en Internet sobre ella", explicó Flavia Sinigagliesi, médica pediatra, especialista en trastornos del desarrollo y miembro del equipo Bullying Cero Argentina.

Los especialistas coinciden en que la sociedad es hostigadora; hay familias que lo son y esto se advierte incluso en que los padres del chico hostigador no ven como algo malo que su hijo sea líder en una situación así y prefieren este rol a que su hijo sea el hostigado.

El agresor suele ser carismático, creativo, seductor, y el agredido es retraído, con poca capacidad de comunicación. "La sociedad adhiere más al hostigador que al hostigado. Nosotros nos reímos de cómo cargan a otro; es un modelo social. Sólo los adultos pueden parar el bullying ", sostuvo Sinigagliesi.

Al respecto, el ministro de Educación porteño, Alberto Sileoni, dijo que en la ciudad "no hay demasiada certeza de que se den casos de bullying ".

Adelantó que el año que viene recuperará los consejos de convivencia, que no funcionan en todas las escuelas, y juzgó decisiva la reconstrucción de los vínculos y la confianza. El mundo adulto, según admitió, tiene una gran responsabilidad.
Por Laura Casanovas
De la Redacción de LA NACION
Cómo prevenir:

Síntomas de hijos hostigados
No quiere asistir a clase; síndrome del domingo a la tarde; golpes y moretones injustificados; irritabilidad, nerviosismo, cambio de carácter, tristeza; insomnio; no tiene ganas de ver a sus amigos ni de salir de su casa; pérdida de objetos; pérdida del dinero que los padres le dan para el recreo; cefalea y dolores abdominales.

Signos en el colegio
El alumno se ausenta con frecuencia; tiene problemas para integrarse con sus pares; desciende el rendimiento académico; no entrega la tarea a pesar de que la hizo (quizá se la robaron).

¿Qué hacer?
Las intervenciones no son iguales para todos los casos y hay que evaluar cada situación en particular. Ante todo, se deben detener las conductas de acoso en el momento en que se producen. Citar a los padres del agresor y del agredido para informar sobre la situación; elaborar con el hostigador un compromiso por escrito de no agresión; enseñar técnicas al hostigado para que pueda afrontar situaciones conflictivas.

Algunas sugerencias
Las escuelas pueden establecer reglamentos de convivencia entre los alumnos; fomentar la ayuda entre pares; poner una efectiva supervisión en el recreo; promover reuniones entre padres y profesores.

"Me Sentí Agraviada Como Nunca En Mis 37 Años De Docencia"

La NaciOnline - 24/09/2006.
Chocolate Valentine
La querella al alumno en Rosario. La profesora Degano anunció que donará la indemnización.

ROSARIO.- La profesora de matemáticas que inició una demanda penal y otra civil a un alumno que se había quejado del maltrato del que supuestamente era víctima por parte de la docente, mediante una nota elevada a los directivos de su escuela, ratificó que seguirá adelante con la causa por injurias que inició en el tribunal local.

"Me habría gustado que el alumno se hubiera retractado cuando le mandé la carta. Y ahí se terminaba la cosa. Ahora voy a seguir adelante", aseguró Ana María Degano, que dicta clases de Matemática Aplicada en la Escuela Provincial Nº 34 (ex Normal N° 1).

La profesora Degano aseguró que la nota que el alumno Juan Pablo Calandria presentó ante las autoridades del colegio, para pedir que cambiaran el tribunal examinador ante sus reiterados fracasos al rendir la materia, la hizo sentirse "agraviada" como nunca le había pasado en sus 37 años de carrera en la docencia.

"Lo más suave que me dice es deshonesta", señaló Degano en declaraciones periodísticas. Y añadió: "Me trata de corrupta, de parcial, de incompetente. ¿Usted no se sentiría agraviado y con derecho a presentar una acción? Yo tomé la decisión porque un alumno presenta una nota agraviante e injuriosa".

"Incluso señala que no tiene ninguna prueba de lo que dice", aseguró la profesora titular de la cátedra de Matemática Aplicada, materia que Calandria reprobó tres veces antes de que, en un examen supervisado por el Ministerio de Educación, finalmente lograra aprobar.

"Hablé con un abogado que me dijo que la injuria está muy clara", indicó Degano, que aseguró que el próximo martes, cuando se concrete la audiencia de conciliación obligatoria en el juzgado correccional Nº 9, a cargo del Héctor Núñez Cartele, ratificará su denuncia.

"No sólo a mí la carta me pareció agraviante, sino al juez que recibió la demanda, porque si no la hubiera desestimado", argumentó la profesora, que adelantó que donará a la escuela los $ 5000 que le reclama a Calandria en concepto de reparación de daño moral que le causó Calandria. "De esa plata no voy a tocar un solo centavo", enfatizó la profesora Degano.

"La escuela necesita una refacción, se nos está viniendo abajo -insistió-. Ese dinero, si Dios me concede la gracia de que me lo paguen, va a ir íntegramente a la cooperadora para que construya un ascensor."

Degano desestimó las críticas que recibió de parte del Ministerio de Educación de la provincia por la forma en que había manejado la situación. "Nadie se acercó a hablar conmigo desde abril hasta ahora, y saben que me pueden encontrar en la escuela. El error de no haber charlado no fue sólo de mi parte", dijo.

Asimismo, señaló que la acusación de que había tenido un trato desigual con algunos alumnos no tiene asidero. "A todos se les toma el mismo examen, que queda archivado a disposición de quien necesite una fotocopia -explicó-. Me dice que yo discrimino; la imparcialidad está garantizada."

"Yo nunca tomo examen sola, lo hago con otras profesoras", relató la docente, acerca de los cuestionamientos que recibió sobre que tuvo un comportamiento discrminatorio en los exámenes, y manifestó: "No voy a ser tan suicida, hacer cosas raras y tirar 37 años de docencia a la basura", advirtió.

También admitió que la cátedra que tiene a su cargo tiene un alto grado de complejidad. Sin embargo, expresó: "Es una materia difícil, Matemática Aplicada es primer año de la Facultad de Ingeniería. Pero de los 40 alumnos que había el año pasado, la debe uno solo".

Finalmente, ratificó que seguirá adelante con su demanda judicial dado que en ningún momento ni los padres ni el chico tuvieron vocación de resolver el problema. "Dijo que yo lo maltrataba . ¿A usted le parece que si yo hiciera eso con mis alumnos ningún padre se iba a quejar?"
Por Ricardo Luque
Corresponsal en Rosario
Invasión
ROSARIO.- "La demanda es una acción privada y la escuela no tiene nada que ver", dijo la profesora Ana María Degano, que intentó despegar del conflicto a las autoridades del colegio.

El viernes no fue a dar clases porque "ustedes [los periodistas] invadieron mi casa. Tenía miedo de llegar a la escuela y crear una situación violenta con los chicos. No quiero darles pasto a las fieras, ni busco fama ni nada".

1 De Cada 4 Chicos Es Víctima De Burlas, En España

La NaciOnline - 24/09/2006.
Too Funny
Muchas escuelas niegan el problema.

MADRID.- Era un chico "normal", hasta que un día, al ir al colegio, no resistió más y, en vez de llegar a la escuela, dobló hacia un barranco del pueblo vasco en que vivía, se acercó al borde y se arrojó al vacío.

Sólo meses después -y porque sus padres persistieron, primero, contra su propia incredulidad y luego, contra viento y marea- se supo que Jokin, como se llamaba el chico, había vivido los últimos meses de su vida acosado en el colegio, una pesadilla que, a partir de entonces, España intenta comprender.

Ocurrió en septiembre de 2004, en un buen colegio y en una buena familia. Dos años después, y como consecuencia de esa experiencia, el estudio más importante jamás hecho en España en la materia arrojó esta semana un resultado pasmoso: uno de cada cuatro alumnos de entre 7 y 17 años sufre acoso, lo que en números redondos implica más de 1.500.000 escolares.

Fueron encuestados 25.000 alumnos, pertenecientes a 1150 aulas distribuidas por toda la Península, y sus respuestas rompieron todos los mitos: no siempre el acosado es -según advierte- "el gordo anteojudo, torpe, mal deportista y tímido", sino que la inquina pueda recaer sobre cualquiera.

"Incluso el alumno brillante, extravertido y simpático puede ser, en un determinado momento, objeto de la inquina", previene el documento, elaborado por el Instituto de Innovación Educativa y Desarrollo Directivo y del que, en estos días, habla toda España. Hasta las autoridades educativas se vieron sorprendidas.

El estudio reveló también una pasmosa incapacidad de reacción en los centros educativos, y citó, por ejemplo, el caso de una familia granadina que terminó enfrentada con todo el pueblo, luego de que las autoridades de la escuela dijeran a los padres de todos los alumnos que habían sido denunciados por otros ante la Guardia Civil.

Identifica luego varios pasos en el proceso de generación del hostigamiento que, de cumplirse, acorralan sin salida al niño que es víctima, y cita, entre otros mecanismos, el de aislamiento del resto del grupo, manipulación o coacción. "Muchos de los casos se zanjan con la salida del niño del colegio. Una especie de «muerto el perro, se acabó la rabia» " , señala.

"Pero hay que prevenir contra la sistemática negación en las instituciones escolares de este tipo de violencias. Se la quieren sacar de encima como a una papa caliente y, así, el tema termina por taparse", advirtió Iñaki Piñuel, uno de los responsables del trabajo. "Es la salida más cómoda, pero también la más lesiva e injusta para el niño", añadió.

El equipo investigador se mostró también bastante escéptico respecto de mecanismos que se ensayan en varios colegios para enfrentarse a eventuales casos de acoso, tales como comisiones de negociación, mediadores o expertos en conflictos.

"Se ha retirado a los profesores la autoridad para corregir y reprochar conductas y se derivaron en comisiones que tardan días o semanas en decidir. El agresor no puede entender cómo, si su conducta es reprobable, se lo digan 25 días después", se señaló en el trabajo.
Por Silvia Pisani
Corresponsal en España
Nota del blog: Algo parecido ocurre en algunas de nuestras escuelas, donde en ocasiones pasa más tiempo del deseado para proceder a una sanción, si es que se la impone, o si la misma es casi inexistente, por su liviandad. El alumno, cuya conducta ha sido reprobable, ve que su "castigo" no es tal, a la hora de los hechos.

Santa Fe: Podrían Suspender Las Clases Por La Sequía

La NaciOnline - 24/09/2006.
Caffeine
SANTA FE.- La prolongada sequía, que afecta con dureza a seis de los 19 departamentos provinciales, podría ocasionar a fin de mes la interrupción del dictado de clases en por lo menos 25 localidades del norte santafecino, con el consiguiente perjuicio para unos 5000 alumnos.

Fuentes oficiales admitieron a LA NACION que "hoy se vuelve dificultosa la provisión de agua potable, especialmente en las escuelas rurales", lo que suscita la preocupación oficial.

"El problema se agravó en las últimas semanas, pero el Ministerio de Educación habilitó la contratación de servicios de provisión de agua potable mediante el sistema de bidones y, donde fuera necesario, de cisternas con agua para atender los requerimientos de cada establecimiento", explicó a LA NACION el subsecretario de Educación, Víctor Hugo Debloc.

En tanto, el Senado provincial solicitó al Poder Ejecutivo que "arbitre los medios para solucionar de manera urgente la distribución y el almacenamiento de agua en las escuelas urbanas y rurales afectadas por la sequía".

"El panorama es delicado y el gobierno provincial no da garantías de posibles soluciones", sostuvo el senador radical Felipe Michlig, representante del departamento de San Cristóbal, uno de los afectados por la sequía.

"Hay varias escuelas que no tienen agua y es muy difícil llevársela por la distancia a la que se encuentran", dijo el legislador.

En más de 80 localidades de los departamentos 9 de Julio, Vera, General Obligado, San Cristóbal, San Justo y San Javier, no hay lluvias significativas desde mayo.

*** Efemérides del 25 de septiembre ***

1493 - Cristóbal Colón parte a su segundo viaje desde Cádiz.

1506 - Muere Felipe I de España, el Hermoso.

1513 - Vasco Núñez de Balboa es el primer europeo que ve el Océano Pacífico, al que llama Mar del Sur.

1725 - Nace Nicolas-Joseph Cugnot, diseñador y constructor del primer automóvil.

1849 - Muere Johann Strauss (padre), compositor austríaco.

1926 - Henry Ford anuncia la semana laboral de cinco días por semana, ocho horas por día.

1928 - El Poder Ejecutivo acepta oficialmente la versión del Himno Nacional, arreglada por el músico Juan Pedro Esnaola en 1860.

1952 - Nace Christopher Reeves, actor que hizo de Superman.

1956 - Entra en operaciones el primer cable telefónico transoceánico.

1973 - La segunda tripulación de la estación Skylab regresa a la Tierra.

domingo, septiembre 24, 2006

Agujero De Ozono: Afirman Que Se Habría Detenido Su Crecimiento

La NaciOnline - 20/09/2006.
Un panel de expertos estima que en 2050 habrá recuperado el nivel de los años 80.

Es oficial: el "agujero de ozono" en la Antártida se va estabilizando. Medido tanto por su alcance geográfico como por su gravedad, este formidable rasgón en la cubierta gaseosa que protege a la vida terrestre de la radiación solar ultravioleta (UV) parece no seguir agrandándose. Y se espera que se cierre a lo largo de este siglo.

De igual modo, la capa de ozono también ha dejado de deteriorarse. Se cree que se irá restableciendo hasta alcanzar, en 2050, los niveles de los años 80, cuando su erosión empezó a notarse y medirse por primera vez.

En cambio, el "agujero" antártico hará lo propio sólo entre 2065 y 2070. Esto lo afirma el informe de 2006 del Panel Asesor Científico (SAP, según sus siglas en inglés), organismo internacional que monitorea este fenómeno que hace 20 años se volvió la amenaza más urgente dentro de ese abanico de alteraciones geofísicas graves llamado cambio global.

La noticia la adelantó la ingeniera Susana Díaz, investigadora a cargo del Laboratorio de Ozono y Radiación Ultravioleta del Centro Austral de Investigaciones Científicas (Cadic).

Díaz presentó recientemente los hallazgos en Ushuaia, durante la presentación del Año Polar Internacional (API 2007/8). Con 10.000 investigadores de 50 países y un presupuesto de 1000 millones de dólares, el API es el máximo esfuerzo científico de la historia para conocer los rumbos del cambio global.

El informe completo del SAP será presentado públicamente a fines de año. Según ese texto, la humanidad acaba de lograr su primer éxito en materia de administración racional de una biosfera en crisis.

"Acabamos de demostrarnos que podemos revertir nuestros propios megadesastres", dijo Díaz. Si la depleción mundial de la capa de ozono fue obra de más de medio siglo de contaminación de la estratosfera con gases industriales de tipo CFC (clorofluoruros de carbono), su recuperación surgió del Protocolo de Montreal, firmado en 1986.

El documento prohibía la fabricación y emisión de CFC: gases imprescindibles para industrias como la del frío, que han sido sustituidos progresivamente por otros gases.

La capa de ozono se encuentra entre los 15 y los 50 kilómetros de altura, donde las moléculas de oxígeno, formadas por dos átomos, se disocian por el impacto de la radiación UV del sol y se reordenan en moléculas más inestables, formadas por tres átomos. Ese es el famoso ozono que, en la estratosfera, absorbe UV dañino y lo reemite en forma de la radiación más inofensiva.

La capa empezó a deteriorarse en 1930, cuando la industria adoptó los CFC, una compleja familia de hidrocarburos fluorados y clorados artificiales. Una de muchas virtudes de estos "freones" y "gases de las heladeras" era su enorme estabilidad química. De modo que al escaparse por evaporación de las heladeras en desuso no contaminaban.

O eso se creía. Fue un error: la estabilidad química de los CFC hizo que a lo largo del siglo XX millones de toneladas de freones fueran migrando sin alteraciones desde la troposfera -la capa inferior de la atmósfera- hasta la quietud de la estratosfera, que empieza a los 12 kilómetros de altura.

En ese ambiente es donde los CFC, golpeados por la luz UV, literalmente escupen cloro en forma de radicales libres de óxido de cloro. Y cada uno de estos radicales de cloro puede destruir unas 300.000 moléculas de ozono.

Esto pasó de sospecha académica a comprobación flagrante entre 1985 y 1987, cuando se confirmaron caídas estrepitosas del ozono en la Antártida. Una serie de circunstancias estrictamente locales estaban haciendo que la Antártida "sobreactuara" un fenómeno por demás global.

Durante el invierno, este continente queda rodeado de una muralla de vientos huracanados que aísla la atmósfera local de la del resto del planeta. En ese encierro, los niveles de CFC se concentran en la noche invernal.

En primavera, cuando sale el sol por primera vez en meses, la luz UV golpea las moléculas de CFC, que empiezan a liberar cloro y a destruir el ozono. Dado que el agujero antártico es sólo la expresión hiperaguda de un fenómeno mundial, la verdadera noticia es que, gracias al acuerdo de Montreal, la cantidad de CFC en toda la estratosfera planetaria extrapolar se estabilizó.

Lentamente, si no se incurre en nuevas emisiones, la protección anti-UV de todo el planeta irá volviendo a sus niveles de los años 80. "Es el primer indicio de que podemos cambiar el planeta no sólo para mal, sino para bien", resumió Díaz.
Por Daniel Arias
Para LA NACION

Las Complicaciones De La Diabetes Duplican El Riesgo De Depresión

La NaciOnline - 23/09/2006.
Feeling Blue
Según un estudio realizado en 5400 pacientes. Los médicos reconocen que subestiman el impacto psicológico de la enfermedad.

El temor a que el progreso de la enfermedad levante barreras que impidan disfrutar de la vida en plenitud duplica el riesgo de sufrir depresión en las personas con diabetes que ya han desarrollado alguna complicación asociada a esta afección.

Esto es lo que muestra un proyecto de investigación realizado sobre 5400 personas con diabetes y 3800 profesionales de la salud de 13 países, y cuyos resultados fueron publicados en la revista Diabetes Care.

Ya un análisis previo de este proyecto llamado DAWN ( Diabetes Attitudes, Wishes & Needs , en español: actitudes, Deseos y Necesidades en Diabetes) había mostrado que la mitad de las personas que conviven con la diabetes siente que la enfermedad "limita su capacidad para hacer lo que quieren".

Eso, sumado al miedo que genera el diagnóstico de las complicaciones de la diabetes, cuyos elevados niveles de glucosa en sangre pueden causar problemas renales, visuales y cardiovasculares, entre otros, sientan las bases para que la calidad de vida resulte dañada, lo que a su vez incrementa el riesgo de depresión.

"Pudimos observar que la depresión en las personas con diabetes que habían desarrollado complicaciones fue asociada con un crecimiento del temor y la preocupación acerca del futuro -dijo a LA NACION el doctor Søren Eik Skovlund, coordinador del Programa DAWN, desarrollado por el laboratorio Novo Nordisk-.

La mayor presencia de temores y preocupaciones sobre si el paciente va a ser capaz o no de cumplir con sus responsabilidades familiares y laborales en caso de que la enfermedad empeore son las que causan una importante parte de la reducción del bienestar."

Los resultados del estudio, aún en curso, contradicen a investigadores que sugieren que el trastorno metabólico que ocurre en la diabetes -básicamente, el organismo no produce insulina o las células desarrollan una resistencia a esta hormona- es el que aumenta el riesgo de depresión.

"En las personas con diabetes, el mayor riesgo de depresión no se puede explicar sólo por razones fisiológicas, eso lo sabemos con seguridad porque hay estudios que muestran que en personas con diabetes pero sin complicaciones no hay un gran incremento de la depresión", señalo Skovlund, durante un simposio para periodistas realizado en el marco del 42° Encuentro Anual de la Sociedad Europea para el Estudio de la Diabetes, que se realizó la semana pasada en Copenhague, Dinamarca.

¿Cómo es el tratamiento de la depresión en la diabetes? "Las personas con diabetes que tienen depresión pueden ser tratadas con psicoterapia, especialmente con terapia cognitiva-comportamental, y si es necesario pueden recibir medicación antidepresiva; para los casos leves y moderados la evidencia sugiere que la terapia cognitiva es tan efectiva como cualquier medicación", respondió el investigador danés.

"Pero lo importante es que el terapeuta tenga un conocimiento muy profundo de la diabetes -agregó-. Por otro lado, cuanto más específico sea el conocimiento psicológico sobre la diabetes que tenga el equipo que atiende al paciente más rápido se hará el diagnóstico y mejor será su manejo."

Para Skovlund, una de las dificultades del tratamiento de la depresión en pacientes con diabetes se debe a que sus médicos no suelen estar entrenados en diagnosticarla y tratarla.

"La mayoría de los médicos que han participado del estudio DAWN dicen que carecen de los conocimientos necesarios para proveer un apoyo psicológico adecuado a sus pacientes.

Habitualmente, los médicos subestiman la dimensión psicológica del tratamiento de la diabetes", concluyó el investigador.
Sebastián A. Ríos

Los Asambleístas Alertan Sobre El Posible Traspaso A Paysandú

La NaciOnline - 22/08/2006.
Paper Work
El traslado de la pastera de Fray Bentos. Vecinos de Gualeguaychú consultados por LANACION.com advirtieron que si la pastera pasa a esa ciudad, vecina de la entrerriana Colón, retomarán el reclamo.

Pese a la satisfacción que les produjo la noticia del traslado de la pastera de la emprsa ENCE de la ciudad de Fray Bentos, los asambleístas de Gualeguaychú permanecen en alerta y advierten que si la pastera se traslada a Paysandú, según señalan algunas versiones circulan por la ciudad, nada habrá cambiado demasiado.

En rigor, la empresa no precisó aún cuál será el próximo destino de su pastera, aunque manifestó que pretende permanecer en Uruguay. Paysandú limita con la entrerriana Colón, otra de las ciudades que se sumó a los cortes de rutas en contra de las papeleras.

Consultados por LANACION.com dijeron estar en estado de alerta a la espera de que ENCE defina el nuevo destino de su planta de fabricación de celulosa.

"Es muy positivo. Es por lo que hemos estado luchando y lo tomamos como un triunfo. Pero ahora el tema es dónde se va a relocalizar [la fábrica], porque si va a ser sobre la cuenca del río Uruguay, seguiremos en la misma lucha", señaló el coordinador de la asamblea, Osvaldo Moussou.

Además, el ambientalista rescató el valor de la decisión de relocalizar la planta de celulosa para la lucha que la ciudad lleva adelante contra la otra papelera que construye la empresa finlandesa Botnia frente a Gualeguaychú. "Si se va una vamos por la otra. Eso esta muy firme", graficó.

Aunque también contento, Javier Villanueva planteó con fuerza sus dudas. "Hay mucha cautela. No es la primera vez que [ENCE] hace declaraciones sobre levantar su proyecto", advirtió el secretario de Cultura de Gualeguaychú.

Según su evaluación, el anuncio de la mudanza de ENCE responde a la necesidad de la empresa de conseguir los créditos del Banco Mundial para concretar el proyecto, fondos que el organismo tiene trabados hasta conocer el informe definitivo sobre el impacto ambiental de la iniciativa.

"A lo mejor están buscando otro lugar para zafar del impacto [ambiental] acumulado para no tener problemas con los créditos", arriesgó Villanueva. Al igual que Moussou, el asambleísta aseguró que si la planta se relocalizara en la ciudad uruguaya de Paysndú, uno de los rumores que circula en Gualeguaychú, el tema no estaría resuelto, ya que, según dijo, "los efectos negativos serían los mismos".

Con el diagnóstico de Villanueva coincidió Gustavo Rivollier, otro de los asambleístas. "Estamos muy contentos pero a la vez muy cautos, no descorchamos nada. Nos preocupa dónde van a ir, porque si es a Paysandú, no resolvimos nada", afirmó.

Colón se sumó a los reclamos de Gualeguychú y también cortó su frontera con el país vecino el verano pasado. Y eso es algo que los ambientalistas no olvidan. "Si se la llevan a Paysandú, entonces el problema lo van a tener nuestros vecinos de Colon que siempre estuvieron al lado de nuestra lucha y nosotros los vamos a defender", advirtió.

En la misma línea que Moussou, Rivollier evaluó que la mudanza anunciada por ENCE es además un indicador de que la lucha de los asambleístas "va por buen camino". "Esto nos da ánimo para seguir luchando contra Botnia", destacó.

Los trabajadores de la pastera finlandesa Botnia cumplían hoy su cuarta jornada de paro, luego de que la empresa paralizara la construcción de la fábrica alegando falta de garantías de seguridad a partir de la medida de fuerza.

En estado de asamblea permanente, los obreros, que conforman un grupo enfrentado con la conducción del gremio, esperan poder reunirse hoy con representantes de la compañía para ver cómo siguen con la protesta.

Los reclamos son dos: el rechazo a la incorporación de trabajadores extranjeros y la equiparación salarial entre los obreros uruguayos y los venidos de otros países.

La Universidad, Un Lugar Para Sobrevivir

La NaciOnline - 21/09/2006.
Smiley University
Entrevista con Claudio Rama, especialista en educación superior. En diez años prácticamente se duplicó la cantidad de estudiantes en las instituciones de América latina.

"En América latina, la estrategia de sobrevivencia de los hogares es que los hijos vayan a estudiar."

Así explica Claudio Rama, especialista en educación superior, el crecimiento sostenido de la matrícula en las universidades latinoamericanas, que casi se duplicó en los últimos diez años y hoy reúne a unos 14 millones de jóvenes en universidades que, sin embargo, no siempre pueden satisfacer estas expectativas de movilidad social.

En este escenario, además, la Argentina se destaca: con más de 450 universitarios cada 10.000 habitantes, supera largamente el promedio continental de 259 estudiantes.

En palabras de Rama, las universidades se encuentran en una transición -en una "tercera reforma"-, que las obliga a diversificar sus fuentes de financiamiento, enfrentar la creciente regulación del Estado (en contraste con el libre mercado de los 90) y decidir su modelo institucional: generalistas o especializadas, volcadas a las necesidades del país o a sus propias prioridades, con la mirada en su región o abiertas al mundo.

Economista, especialista en administración y en gerenciamiento educativo, Rama, uruguayo, acaba de completar cinco años al frente del Instituto Internacional para la Educación Superior de América Latina y el Caribe (Iesalc), de la Unesco, y visitó el país para presentar su libro "La tercera reforma de la educación superior en América Latina" (Fondo de Cultura Económica).

-¿Qué es la tercera reforma de la educación superior?
-Se define por un contexto de fuertes cambios que está obligando a que las universidades se transformen y se modernicen. Una de las novedades es la reaparición del Estado en materia de regulación, con los sistemas de aseguramiento de calidad, los consejos de rectores, la aparición de ministerios de educación superior. Las autonomías universitarias están perdiendo parte de sus tradicionales niveles y las instituciones que tenían libertad de mercado ven reducido su margen de independencia.

-¿La nueva intervención estatal incluye más financiamiento?
-Los niveles de inversión en educación superior en América latina son menores que los niveles de países industrializados. En Estados Unidos, la inversión por alumno es de 15.000 a 18.000 dólares y en nuestros países es de 700 dólares promedio.

Ahora, en un escenario de masificación de la educación, en el que cada vez es más cara, ¿es posible que el Estado financie la totalidad de las demandas educativas?
El financiamiento de las universidades está demasiado basado en el modelo "matrícula" en las privadas y "gasto público" en las públicas. Pero las universidades son productoras de conocimiento, pueden asociarse a los derechos de autor de lo que crean sus docentes, a las patentes. Los profesores son trabajadores intelectuales con capacidad de generar bienes y servicios. Y se pueden considerar cambios en las modalidades pedagógicas. La educación presencial es más cara, quizás haya que incorporar otras modalidades.

-Menciona la masificación como parte de esta reforma.
-Sí, la matrícula en educación superior viene creciendo significativa y sistemáticamente. En 1970 teníamos una cobertura del 6% en la población de 20 a 24 años del continente. Hoy es del 31%, en promedio. Desde los años 60 viene creciendo, en una pendiente cada vez más elevada.

-¿Qué quiere decir eso?
-Significa que la estrategia de sobrevivencia de los hogares en América latina es que los hijos vayan a estudiar. La tasa de crecimiento de la educación es superior a la tasa de la población, de la economía, del ingreso per cápita de los hogares. La gente se está sacrificando para estudiar, porque la tasa de desocupación de los universitarios es muy inferior y sus niveles de remuneración son significativamente superiores. Se asocia la movilidad social y los mecanismos de aumento de ingresos con la educación.

-¿Están preparadas las universidades latinoamericanas para satisfacer esas expectativas?
-No podemos decir que todas lo estén. Hemos pasado de un modelo de exclusiva tipología universitaria a una alta diferenciación. Hay universidades religiosas, civiles, autónomas, regionales, de emprendedores, virtuales, institutos superiores. Ha sido la diversificación universitaria lo que ha permitido aumentar la cobertura. El problema es que también tenemos una diferenciación de calidad: hay instituciones buenas y malas, públicas y privadas.

-¿Y el aspecto internacional?
-Es el tercer componente de los cambios, que significa el pasaje a una educación sin fronteras. No sólo por las tecnologías de educación virtual, sino por las posibilidades de movilidad estudiantil y docente. ¿Vamos a seguir teniendo fábricas nacionales de educación o vamos hacia fábricas de educación sin fronteras? ¿Los países están dispuestos a que su educación esté en manos de extranjeros? El tema es difícil porque el conocimiento ya no es nacional y los estudiantes son efectivamente globales.

-¿No hay necesidades nacionales que las universidades de un país deberían atender?
-Hay una enorme diversidad de intereses en los países. Hay que reconocer esa diferenciación y la ausencia de modelos. ¿Deben las universidades establecerse en los parámetros de la nación o deben tener la autonomía de encontrar su nicho? ¿Hay universidades que se pueden dedicar a disciplinas que no sean prioritarias para las políticas públicas?

-¿Que futuro ve para las universidades públicas masivas?
-El Estado tiene un rol fundamental en la educación. Pero el tema es la capacidad de la estructura de gestión. Muchas veces las instituciones autónomas no son democráticas en su organización. Las universidades necesitan más flexibilidad.

-¿A qué se puede deber la crisis de la UBA?
-Muchas veces los marcos normatitvos sobre los que se estructuran las instituciones son eficientes en un momento y eso puede cambiar. También, la UBA era monopólica hace muchos años y hoy el contexto cambió. Mucha gente dice que las macrouniversidades deberían ser sólo centros de posgrado e investigación, por ejemplo. Lo que sí necesita la UBA es un gran debate sobre el rol de la educación superior. No sólo pensar la sociedad, sino pensar cómo organizar su estructura para producir los saberes que la sociedad necesita.
Por Raquel San Martín
De la Redacción de LA NACION

*** Efemérides del 24 de septiembre ***

1541 - Muere Paracelsus, médico y químico suizo.

1812 - Batalla de Tucumán: las fuerzas del Gral. Belgrano vencen a las españolas en el Campo de las Carreras.

1817 - Nace Ramón de Campoamor y Campoosorio, poeta español.

1852 - Se hace la demostración de un invento, el dirigible.

1870 - Nace Georges Claude, inventor de la luz de neón.

1895 - Primera vuelta al mundo dada por una mujer en bicicleta (llevó 15 meses).

1896 - Nace Francis Scott Key Fitzgerald, escritor.

1928 - Aparecen los primeros Colectivos en Buenos Aires, un invento porteño. Desde Plaza de Mayo a Floresta por 20 centavos.

1936 - Nace Jim Henson, creador de la rana René & Miss Piggy.

sábado, septiembre 23, 2006

Convocan A Una Maratón Para Promover La Lectura

La NaciOnline - 20/09/2006.
Book Club
El 20 de octubre, en todo el país. La Fundación Leer espera reunir dos millones de personas. Habrá encuentros abiertos a chicos y grandes. La consigna es leer por placer. La experiencia se suma a varios programas desarrollados en escuelas y centros comunitarios.

Cuando la alfabetización de chicos en comunidades de riesgo se da la mano con esfuerzos sostenidos para promover la lectura, los efectos se multiplican de modo exponencial.

Más de 379.000 chicos se beneficiaron en los últimos ocho años con los programas de la Fundación Leer, que distribuyó más de un millón de libros en campañas de estimulación de la lectura en escuelas y sedes comunitarias de todo el país.

La próxima convocatoria será la IV Maratón Nacional de Lectura, que espera reunir el viernes 20 de octubre a más de dos millones de chicos, maestros, padres y otros adultos, de todo el país, para disfrutar del ejercicio placentero de leer.

Con el lema "La lectura nos vuelve a reunir", chicos y grandes podrán leer y escuchar cuentos, poesías e historias en escuelas, bibliotecas, plazas y comedores. También se abrirán rincones de lectura en hospitales y cárceles, y los chicos podrán participar en obras teatrales y títeres.

Voluntarios de la institución, dirigidos por una bibliotecaria, clasifican los libros donados y organizan los rincones de lectura y las actividades. La Maratón de la Lectura reunió el año pasado a 1.104.035 chicos y 73.000 adultos en 966 localidades de todo el país, incluida la Base Esperanza, en la Antártida.

El próximo encuentro será el corolario de las acciones que la Fundación Leer realiza todo el año, como el fortalecimiento de los centros comunitarios a través de la creación de rincones de lectura para promover la alfabetización temprana y los talleres de alfabetización familiar.

Con el programa "Preparados para la escuela", destinado a chicos de entre 2 y 5 años, se busca generar un ambiente, un entorno alfabetizador efectivo. A través del juego, la lectura e, incluso, la matemática, se desarrollan las habilidades de socialización, que ayudan a preparar a los chicos y a reducir posteriormente los índices de fracaso escolar.

"Procuramos que la comunidad se haga cargo de su propio proceso educativo", explicó Patricia Mejalelaty, directora general de la Fundación Leer. "Preparamos a los chicos para que desarrollen sus habilidades y puedan ingresar en la escuela en igualdad de condiciones con el resto de la población", agregó Mónica Sisto, coordinadora pedagógica.

Entre otras acciones, el programa "Paso a paso" está dirigido a fortalecer el desempeño escolar. Trabaja con docentes, padres, bibliotecarios y líderes comunitarios, a través de la capacitación en metodologías de promoción de lectura, asesoramiento pedagógico, recursos y asistencia técnica, para enriquecer el trabajo en el aula y mejorar las prácticas pedagógicas.

"Los cambios no son fáciles ni inmediatos. Implican un proceso prolongado", advierte la coordinadora, Laura Calderón, que promueve la colaboración de los padres como asistentes, junto a los maestros en el aula.

La experiencia muestra que los progresos de la lectura se miden con el tiempo, pero el entusiasmo es inmediato.

Las inscripciones para participar de la maratón de este año cerrarán el 17 del mes próximo y la Fundación Leer ofrece un manual sobre cómo organizarla.

Informes: 4777-1111 ( http://www.leer.org.ar/ ).

Subirían Las Cuotas En La Universidad

La NaciOnline - 19/09/2006.
Money 6
Para compensar incrementos en los costos. La mayoría de las instituciones privadas estudia aumentar aranceles a partir de marzo próximo.

Las universidades privadas aseguran que no aumentarán los aranceles de aquí a fin de año, pero ya lo analizan para las matrículas y primeras cuotas del año que viene.

Los incrementos, cuyo monto se definiría en los próximos meses, responderían, según dicen las universidades, a la inflación y el consecuente aumento de costos en insumos y gastos, y a los incrementos en los salarios docentes de las universidades estatales, que obligan a las privadas a ponerse a tono.

Se repetiría así lo sucedido el año pasado, cuando las universidades hicieron aumentos entre diciembre y marzo. La mayoría no los repitió durante 2006.

Aranceles, salarios y estado de las finanzas son, de todos modos, datos que las universidades privadas no suelen compartir entre ellas ni difunden con facilidad.

"No sabemos los salarios que paga la competencia ni discutimos la política de aranceles. Son datos reservados que maneja cada universidad", dijo un rector a LA NACION.

Existen, además, amplias diferencias entre las cuotas más baratas y las más caras que se cobran. Según el último relevamiento publicado por la Subsecretaría de Defensa del Consumidor, la cuota promedio es de $ 349, con extremos que van entre $ 152 y $ 1490.

También hay disparidad entre los salarios que se pagan a los docentes y en los ingresos: algunas se sostienen sólo con aranceles, pero otras reciben fondos de distintas instituciones y empresas, y unas pocas tienen una activa política de búsqueda de donaciones, a la usanza norteamericana.

En el país hay 41 universidades y 12 institutos universitarios privados, en los que estudian unos 234.000 alumnos -el 15,3% de los universitarios del país-, cada año ingresan unos 72.000 nuevos estudiantes y egresan casi 18.000 graduados.

"Lo que causa inquietud es el tema salarial. Los sueldos docentes están retrasados. Hubo aumentos en las universidades públicas, así que las privadas van a tener que estar en línea con eso", dijo Horacio O Donnell, rector de la UCES y presidente del Consejo de Rectores de Universidades Privadas (CRUP).

En la UCES, afirmó, no habrá aumentos hasta marzo. "En ese momento haremos un análisis salarial y, si tenemos que hacer ajustes, se harán entonces", dijo O Donnell.

En la Universidad del Salvador (USAL) coincidieron. "No hay aumentos en puerta para este año, pero no se descartan para el año que viene", dijo Gustavo Martínez Pandiani, decano de la Facultad de Comunicación Social de la USAL. "Hay que ver de qué manera los costos justifican aumentos", afirmó.

Según los testimonios de autoridades de distintas universidades privadas, la mayoría no aumentó aranceles este año, pero los costos de insumos, publicaciones, mantenimiento edilicio y equipos informáticos aumentaron.

"En octubre de 2005 hubo un aumento para los no docentes que nos golpeó mucho: en octubre, los salarios subieron el 12% y en enero de 2006 se decidió un 19% adicional, aplicado entre abril y mayo", dijeron en una universidad.

"No volvimos al nivel de quiebre del 2001, que pegó muy fuerte en muchas universidades privadas porque lo que primero que cortó la clase media fue la universidad privada y las prepagas. Tampoco hay tanta mora en los pagos, pero de todos modos vamos siguiendo de cerca los costos y egresos", dijo Martínez Pandiani.

Coincidió el rector de la Universidad de Belgrano (UB), Avelino Porto: "Los costos cambian; nosotros nos manejamos con productos con referencia en dólares, como libros, materiales de laboratorio e insumos informáticos", dijo.

"Los salarios son la preocupación general porque la docencia sigue estando mal. Las universidades privadas no podemos seguir apoyándonos en el esfuerzo de los profesores", afirmó.

En el ITBA, el aumento para 2007 está confirmado. "Aumentamos una vez al año y lo hacemos sobre el final para el año siguiente", dijo el vicerrector, José Luis Roces, quien comentó que el monto del aumento se decidirá próximamente.

En la Universidad Austral, en tanto, analizarán costos en los próximos meses. "Nos gustaría no aumentar, pero eso va a depender de la inflación y los salarios docentes. El costo más alto que tenemos es en personal. De hacer incrementos, probablemente serían proporcionales a la inflación de este año", calculó Federico Sciola, director de Admisiones de esa universidad.

En la Universidad Torcuato Di Tella (UTDT), en tanto, los salarios docentes también son una preocupación. "La mayoría de los docentes son full time y reciben ofertas en el exterior en dólares, así que tenemos que mantener los sueldos actualizados", comentó Rodrigo Silva Nieto, director general de Administración de la UTDT.
Por Raquel San Martín
De la Redacción de LA NACION

Lanzan El Diccionario De La Real Academia Para Jóvenes

La NaciOnline - 19/09/2006.
Dictionary
Tiene 40.000 voces, y 500 son propias de la Argentina.

"El sentido del humor permite un acercamiento comprensivo al otro y borra las diferencias generacionales; por eso elegimos esta manera de acercarnos al diccionario", dijo Pedro Luis Barcia, presidente de la Academia Argentina de Letras, en la presentación del Diccionario del estudiante de la Real Academia Española (RAE), durante la cual el público disfrutó de las palabras y el humor del escritor Alejandro Dolina y del humorista gráfico Fernando Sendra, en la librería El Ateneo.

"No está mal recorrer el diccionario para agrandar las fronteras de nuestro pensamiento -dijo Dolina-. El número de palabras que manejamos señala la amplitud de nuestro universo."

Este nuevo diccionario de la RAE, que ya está en librerías y cuesta 129 pesos, está dirigido a un público de entre 12 y 18 años.

Editado por Santillana, cuenta con 40.000 voces de uso cotidiano (el Diccionario de la lenguaespañola de la RAE cuenta con 90.000), que fueron redefinidas para ponerlas al alcance de los jóvenes lectores por un equipo asesorado por Manuel Seco, académico de la RAE y, según Barcia, "el mayor lexicógrafo de habla hispana".

El nuevo volumen ofrece un número importante de americanismos, de los cuales 500 son voces propias de la Argentina, como "agarrar" y "bacán". Además, incorpora palabras de jergas particulares, como por ejemplo del ámbito futbolístico: "portero", en una de sus acepciones, es sinónimo de "arquero".

Barcia dijo que el ideal es que un joven de 18 años use unos 1800 vocablos, cuando hoy el universo verbal de un joven promedio -señaló- comprende sólo unas 700 palabras.

Sendra contó que su primer acercamiento al diccionario fue a los 8 años, seguramente para buscar una mala palabra. En la provechosa búsqueda -contó- se dio cuenta de que en realidad sabía pocas. "Me asombró que algo tan venerado como un diccionario tuviera malas palabras", dijo.

El humorista se refirió después a las definiciones que él mismo elabora de palabras corrientes y que pone en boca de Matías, el personaje de una de sus tiras. Por ejemplo, la definición de "chat" como el lugar donde se habla de temas chatos.

"Ojalá este diccionario entusiasme a los jóvenes -dijo Barcia-. La actual pobreza léxica se debe a la deficiente enseñanza de la lengua en la escuela, al abandono del uso del diccionario en el aula, al abuso del chateo, que no exige esfuerzo verbal, y a la caída de la lectura como entretenimiento", enumeró.

A partir de este diagnóstico, el académico señaló la necesidad de "salvar al alto porcentaje de nuestros muchachos que están por debajo de la línea de pobreza lingüística y que tienen limitada su capacidad expresiva y, por lo tanto, su participación activa en una democracia".

Dolina, con su estilo que combina lecturas, humor y cierta dosis de poesía, concluyó: "Al diccionario podemos aceptarlo como uno más de nuestros sueños e involuntarias creaciones".

A través de la voz de Matías, Sendra hizo la siguiente reflexión en el afiche que promociona el nuevo diccionario:

"Un buen diccionario es como una columna ... ¡Es grande y joroba, pero si no está, se viene todo abajo!"
Laura Casanovas

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